鄒蓉

摘要：當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)正在進(jìn)行突飛猛進(jìn)的變化，新一輪的教學(xué)改革到我國(guó)初中教學(xué)中正在一步步深入，我國(guó)提倡教師在教學(xué)過程中采用新的教學(xué)方法來提高課堂教學(xué)質(zhì)量，傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于其落后的教學(xué)理念逐漸被拋棄。當(dāng)今初中化學(xué)課堂中，提倡采用小組合作的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，初中化學(xué)教師幫助學(xué)生提高課堂效率，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，提高綜合能力。

關(guān)鍵詞：小組合作；初中化學(xué)；教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)的方式是指教師將學(xué)生分為小組，進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組合作的過程中，按照教師的指導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自我查閱資料，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中可以進(jìn)行獨(dú)立的判別，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作的能力，學(xué)習(xí)氛圍良好。同學(xué)之間互幫互助可以激發(fā)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)熱情，因此在我國(guó)初中化學(xué)教學(xué)中教師利用合作學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)化學(xué)課堂的發(fā)展。

一、教師制定合作學(xué)習(xí)策略

（一）預(yù)習(xí)策略

當(dāng)今初中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，預(yù)習(xí)是十分重要的，雖然在整個(gè)預(yù)習(xí)過程中學(xué)生作為主體，但是教師必須要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)過程有所了解，為學(xué)生的預(yù)習(xí)提供指導(dǎo)，幫助學(xué)生有一個(gè)全面的預(yù)習(xí)方案。因此在預(yù)習(xí)過程中，教師可以為學(xué)生提供一定的幫助，例如留出思考題，讓學(xué)生去思索問題。學(xué)生培養(yǎng)化學(xué)思維。同時(shí)，教師要對(duì)小組分配任務(wù)，劃分不同的小組分配不同的化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，在小組內(nèi)部再進(jìn)行具體劃分，保證每一個(gè)成員有其具體負(fù)責(zé)的內(nèi)容，促使每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)工作。小組在預(yù)習(xí)結(jié)束后，需要將預(yù)習(xí)的成果進(jìn)行展示，小組可以選擇制作PPT的形式在課堂上進(jìn)行預(yù)習(xí)的講解，其他小組成員需要對(duì)小組的整體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，各個(gè)小組之間進(jìn)行互相打分，同時(shí)將各個(gè)小組找到的問題進(jìn)行匯總，讓老師有所了解進(jìn)行重點(diǎn)講解。教師在課堂教學(xué)的過程中，可以將預(yù)習(xí)內(nèi)容作為提問來幫助學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象，提高知識(shí)的了解掌握程度。

（二）學(xué)習(xí)策略

教師在初中化學(xué)進(jìn)行新課講授的過程中，可以讓小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，保證每一個(gè)小組內(nèi)部成員分配合理。在新課的講授過程中，教師首先要將預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行講解，同時(shí)要給學(xué)生布置相應(yīng)的新課內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。在小組內(nèi)部中各個(gè)成員之間要互相幫助，共同完成教師分配的任務(wù)，總結(jié)所學(xué)的內(nèi)容，將知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)掌握，小組內(nèi)部進(jìn)行消化。通過小組合作的方式教師以引導(dǎo)作用幫助小組中各個(gè)成員在課堂上最快的掌握所學(xué)的新知識(shí)，同時(shí)師生合作學(xué)習(xí)的方式，幫助教師簡(jiǎn)化了課堂學(xué)習(xí)難度，降低了學(xué)生與教師之間的隔閡，為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）復(fù)習(xí)策略

初中化學(xué)課堂在進(jìn)行新課講解后，必須要重視對(duì)于知識(shí)的復(fù)習(xí)過程，學(xué)生需要不斷地反復(fù)進(jìn)行強(qiáng)化記憶，才能將所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固。因此，教師在初中化學(xué)課堂后，也要采用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，比如使用圖示教學(xué)法將化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)總結(jié)成樹狀圖或其他結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生直觀的感受到化學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，了解每種化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)出自己的化學(xué)思維，同時(shí)教師還要有針對(duì)性地進(jìn)行化學(xué)題目的設(shè)置檢驗(yàn)學(xué)生在課堂中對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)程度教師要充分利用小組合作的方式，讓小組每個(gè)成員進(jìn)行各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)。小組之間內(nèi)部進(jìn)行問題的講解，每一個(gè)小組成員都要貢獻(xiàn)出自己的力量，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生更容易明白難點(diǎn)和重點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

二、教師在初中化學(xué)教學(xué)中利用小組合作的方式

（一）教師要重視對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響下，大部分的教師采用了一問一答的課堂教學(xué)模式，教師作為課堂講解的主體，采用灌輸式的教學(xué)方式，為學(xué)生進(jìn)行課堂講解，學(xué)生被動(dòng)的接受教師的知識(shí)傳遞，課堂氛圍沉悶，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，因此導(dǎo)致了學(xué)生在傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)效率低下，無法得到很好的提高。教師為了改變這一現(xiàn)象，提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)效率，采用小組合作的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。教師可以采用創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生形成獨(dú)立思考和自我學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生的自我發(fā)展，例如在進(jìn)行溶液的酸堿性學(xué)習(xí)過程中，教師可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生動(dòng)手操作，更好地了解化學(xué)知識(shí)。實(shí)驗(yàn)一學(xué)生利用酸堿指示劑來判定溶液中的酸堿性。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生可以觀察鹽酸溶液，氯化銨溶液，氫氧化鈉溶液，碳酸鈉溶液，氯化鈉溶液分別在石蕊和酚酞試液中的反應(yīng)，進(jìn)行化學(xué)酸堿性的判定。實(shí)驗(yàn)二學(xué)生可以采用pH試紙來判別溶液中的酸堿性，學(xué)生可以觀察鹽酸溶液，氯化銨溶液，氫氧化鈉溶液，碳酸鈉溶液，氯化鈉溶液和蒸餾水等與pH試紙相接觸后，pH試紙發(fā)生的顏色變化來判斷溶液的酸堿性實(shí)驗(yàn)三可以利用PH試紙來檢測(cè)生活中的水溶液的pH值，例如橙汁，自來水，洗潔精等。老師可以將所有學(xué)生平均分為三組為每一個(gè)小組安排一個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行自我探究。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好來進(jìn)行選擇，共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。每一個(gè)小組同時(shí)需要負(fù)責(zé)小組實(shí)驗(yàn)的記錄工作，同時(shí)在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中教師要設(shè)置有一部分開放性問題，讓小組成員之前進(jìn)行交流溝通，營(yíng)造出一種積極向上的課堂氛圍，培養(yǎng)出學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。

（二）課堂教學(xué)過程中發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

教師在小組合作的學(xué)習(xí)過程中需要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生進(jìn)行正確的方向思考，拓展學(xué)生的思維寬度，深化學(xué)生思維深度。首先在引導(dǎo)過程中，小組合作學(xué)習(xí)中每一個(gè)小組成員對(duì)于問題的理解能力不同，理解的角度和方向也并不完全一致，因此需要有教師的有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的思維活動(dòng)，正確準(zhǔn)確的理解問題，讓每一個(gè)學(xué)生的思維方向不會(huì)發(fā)生重大偏差。其次，教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中要發(fā)揮自己的點(diǎn)撥作用小組內(nèi)部各個(gè)成員對(duì)于問題的意見是并不完全一致的，甚至可能會(huì)產(chǎn)生沖突，因此教師需要用恰當(dāng)?shù)募皶r(shí)的點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白問題的正確方向。每一個(gè)學(xué)生會(huì)在小組合作的基礎(chǔ)上形成自己的獨(dú)特的知識(shí)體系和思維思考方向，最后教師在小組合作的過程中，要學(xué)會(huì)對(duì)每一個(gè)成員進(jìn)行傾聽，小組內(nèi)部要時(shí)時(shí)進(jìn)行交流溝通。同時(shí)小組與小組之間也要進(jìn)行交流，學(xué)生和學(xué)生之間也要互相溝通，老師和學(xué)生之間更要進(jìn)行交流。教師在學(xué)生發(fā)言的過程中需要用心傾聽學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容，更好地掌握學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)過程中的狀況，并且根據(jù)實(shí)際安排下一步的教學(xué)任務(wù)。比如在進(jìn)行酸和堿的性質(zhì)的探究過程中，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是較為明顯的，因此教師需要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中形成系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，例如教師首先詢問學(xué)生打開濃鹽酸瓶蓋后的現(xiàn)象，以及這種現(xiàn)象如何解釋。教師需要一步步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出酸堿的化學(xué)性質(zhì)，進(jìn)行知識(shí)的深度掌握，提高自己的化學(xué)能力。

（三）選擇合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生必須要對(duì)知識(shí)有自己的初步了解和自我思考，結(jié)合課堂講授的學(xué)習(xí)內(nèi)容，及時(shí)的調(diào)整合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)才能更好地掌握知識(shí)。比如在初中化學(xué)課堂中空氣的組成這節(jié)實(shí)驗(yàn)課中，教師通過對(duì)學(xué)生提問紅磷在集氣瓶中燃燒消耗了什么氣體，以及打開止水夾后，集氣瓶為什么吸入水。讓學(xué)生通過自己的理解進(jìn)行解答，當(dāng)學(xué)生無法得出正確結(jié)果時(shí)，再組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才能更好地進(jìn)行思考探究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此恰到好處的合作探究才能達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

三、總結(jié)

當(dāng)今社會(huì)對(duì)于學(xué)生的能力的要求越來越高，初中化學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的未來有著重要的運(yùn)用，教師采用小組合作的教學(xué)方法有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，幫助學(xué)生培養(yǎng)合作意識(shí)，對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展有積極的作用。因此初中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)對(duì)初中化學(xué)課堂發(fā)展有積極作用。

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