韋秀榮

摘要：小學低年級語文教學是學生學習語文的初始階段，在這一階段學習成果的優(yōu)劣直接影響著學生語文學習的基礎和語文思維的方式，這些將會對學生今后的語文學習產(chǎn)生重要的影響。而教師作為語文教學活動的實際引導者，教學方式的優(yōu)劣又直接影響著學生學習的效率和質(zhì)量。

關鍵詞：農(nóng)村小學；低年級；語文教學；方法

前言：

語文這門學科學起來既容易又困難，說它容易，是由于沒有人學不會語文，說它學起來困難，是想要考取高分實在是太難了。近些年來，伴隨著人們對語文學科的重視越來越高，人們逐漸認識到語文學科具有其他學科無可比擬的優(yōu)勢。語文學習的優(yōu)劣，直接影響著學生理解能力和閱讀能力，甚至輻射著其他學科學習成果的好與壞。結(jié)合我國總體國情來分析，語文學習一般從學生出生幾個月時便開始了，這時家長會給孩子讀幼兒故事，到了幼兒園階段，除了讀故事以外，學生也會自己閱讀大量的兒童圖畫，這種圖畫字數(shù)少且簡單，主要以圖片為主，看圖便可以明白圖畫所表達的含義，可以鍛煉學生的理解能力和表達能力。到了小學階段，學生首先要練習寫字、認字，之后要學會預習課文、朗讀課文課文，學習標出自然段，給一類字、二類字分別組詞。之后還要學習看圖寫話，鍛煉學生的語言組織能力。由于小學低年級學生剛剛進入陌生的校園環(huán)境，對周圍的一切都抱有少許的抵抗心理，在這種情況下，教師如何高效的開展小學低年級語文教學呢？以下是我圍繞此論點展開的論述，希望能對相關從業(yè)者提供一定的參考價值，或有疏漏，煩請斧正。

一、農(nóng)村小學語文課堂教學方面存在的問題

（一）教師在課堂上的教學重點比較單一，難以激發(fā)學生的學習興趣

在農(nóng)村小學語文教學課堂上，教師總是把教學的重點放在考試上，忽略了對學生學習興趣的培養(yǎng)。而農(nóng)村小學與城市小學相比較接受新事物的機會較少，教師也往往都是直接按照教學目標和大綱直接講課，使得很多學生提不起來學習興趣。例如：在課文的學習過程中，有學生出于好奇心理，提出來的問題與課文的學習目標相差甚遠，老師不僅不能夠耐心的解答，來引導學生。甚至還選擇直接批評的方式，因為老師認為這個問題與考試無關。

（二）教學設備還不夠完善，不能更好的拓展學生的視野

在農(nóng)村小學語文教學中，存在教學設備不夠完善，在新課改下有的與教材配套的視頻，不能很好的展示給學生看，學生只能通過課本上有限的文字來學習。除此之外，教師在布置預習任務的同時，也不夠具體，而且學生對預習這個概念還不能深刻的理解，往往是預習效果不佳。例如：老師要求學生復習下節(jié)課要學習的課文內(nèi)容，只是簡單的說一下要預習，存在很多學生只是對課文通讀一遍，甚至有的學生連看都不看。

二、農(nóng)村小學語文教學的策略

（一）教師要不斷創(chuàng)新教學方法，營造好的課堂氣氛。

在課堂上營造出良好的課堂氣氛對提高學生的學習效率是有很大幫助的，如果教師一直采用落后的、傳統(tǒng)的教學方式，就會使得課堂的學習氛圍降低。因此，教師應該不斷對教學的方法進行創(chuàng)新，提高學生的學習興趣。例如：在上課的時候，平常多以教師講解為主，學生以聽講為主，這種模式使得學生在上課的時候，教師稍不留神就容易搞一些小動作，不僅對自身的聽講受到影響，對周邊的同學也有很大的影響。

（二）注重與實際情況的聯(lián)系，把生活場景融入到課文內(nèi)容中來

在學習課文前可以布置給學生一些預習的任務，比如：讓學生找出文章的主人公是誰？文章共分為幾個自然段？哪些字不認識以及可以讓學生查一些相關的書籍，在課堂上大家相互的講一講課外的小知識，這樣不僅對學生自身有幫助，也無形中開拓了班級里面其他同學的視野，這樣也彌補了教學資源不足的劣勢。

三、總結(jié)：

農(nóng)村小學低年級語文教學處在整個小學教育打基礎的關鍵階段，對其他學科的學習也起到非常重要的作用，同時也是培養(yǎng)學生學習興趣的關鍵時期。在新的時期雖然農(nóng)村小學語文教育取得了很大的進步，但是還是要注意存在的不足，要深入培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，注重課堂上的教學的同時也要注重課堂外的教學，做好對學生課外學習的延伸和拓展。教師要不斷提高教學質(zhì)量，科學合理的進行教學安排，改變傳統(tǒng)落后的教學觀念。迅速的糾正教學過程中存在的不足，不斷提高農(nóng)村小學語文教學的課堂效率，從而提升教學質(zhì)量，進而促進學生文學素養(yǎng)的養(yǎng)成，樹立正確的價值取向和人生觀。

參考文獻：

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