李萬林

摘要：小學語文做為一門基礎的學科，其課堂的有效構建，需要教師將局限于基礎知識上的目光延伸開來，著眼于學生的未來發(fā)展，根據學生目前的語文水平，觀察學生在語文的思考過程中，自身的主動能力、現象能力、創(chuàng)造能力、理解能力等均處于哪一個階段，依據學生的年齡與年紀，階梯性導入契合學生認知水平的相關元素，讓每一名學生都能“跳一跳，摘桃子”，并在課堂上預留時間，予以學生暢所欲言的表述機會，學生的獨立觀點中，直接能夠反應學生的基礎掌握情況，與思維能力，教師應因材施教，針對學生的課堂反饋制定教學策略，課堂的教學流程不是一成不變的，教師應隨時進行調整，提高課堂的互動積極性，從而提高課堂的教學效率。

關鍵詞：小學語文；有效教學；策略；構建；運用

引言：有效教學應基于素質教育的目標上，在課堂的各個環(huán)節(jié)糅合教學的新鮮內容，時刻吸引學生的注意力，調動學生的好奇心，小學生的認知淺薄，在語文的課堂上難以全神貫注完成教師布置的任務，而通過課堂循循善誘的語言引導，學生不由自主的參與問題的探究，在思考中獲得獨立的內心滿足，從而逐漸脫離教師，結合熟知的體系獲得新的觀點，將語文的內容融會貫通，代入自身的情感體驗文中的描繪情境，在輕松的空間中獲得全面能力的同步發(fā)展。

一、開展合作探究

小學生本身的積累經驗少，累積的文學素材也較為匱乏，因此在語文的學習中，難免會出現苦思冥想不得其解的狀況，制約著學生的能力提高，同時學生的信心受挫，課堂的積極性不高，逐漸對語文的逆反心理加重，教師應理解學生的心理活動，在教學中鼓勵學生以合作的方式，通過同齡人的互相幫助，取長補短構建健全的價值體系，拓展個體的認知空間，學生在合作中優(yōu)勢得到發(fā)揮，并自主意識到自身的不足，在后續(xù)的學習中可有針對性的查漏補缺，實現自我教育、自我進步。如教學《把我的心臟帶回祖國》一課時，由對題目的理解引出了這樣一個問題：課文的哪些地方體現了肖邦有一顆強烈的愛國之心？先引導學生充分讀書，獨立思考，對將要討論的問題自我梳理和發(fā)現，在自我感知，初步形成自己的觀點的基礎上進行小組討論活動。這樣，小組的每個成員都有屬于自己的獨特看法，合作學習就有了一定的基礎和保證。在合作探究的氛圍中，學生交流著自己的感悟和體會，綜合起來，就能較全面地找到問題的答案。在這個過程中，不同學生的智慧都得到了盡情發(fā)揮，都體會到合作學習的愉悅。

二、進行分層教學

在小學語文教學中，我們也要充分認識到學生的差異，才能夠更好的進行語文教學。每個學生由于遺傳、家庭、背景的不同，其知識、思想、情感、能力隨著時間的推移會出現越來越大的差異。所以，教師針對這種情況，就應該劃分學生的層次，提出不同的學習要求，采取差別性的引導方法，使他們在不同程度上得到提升。例如，在學習《九月九日憶山東兄弟》這首詩時，對于學困生來說，教師可要求學困生能夠背誦這首詩，會寫里面的每一個字，理解這首詩所講述的故事，以及詩人的思想感情；對于中層次學生，教師則是給他們安排作業(yè)，讓他們能夠感受詩人的思鄉(xiāng)之情；而對于高層次學生，教師可以安排其搜集整理一些與其他傳統(tǒng)節(jié)日相關的詩詞，并分別用短文的形式描寫出不同詩詞里面詩人對于節(jié)日產生的情感，如“清明時節(jié)雨紛紛”等。這樣一來，通過對不同層次的學生制定不同的教學目標，讓每位學生都可以得到不同程度的成長。總之，教師在語文教學中認清學生之間所存在的差異是因材施教的關鍵。既然學生中不存在十全十美的人，那就應該根據學生的差異，盡可能地培養(yǎng)愛好語文學習的人才。只有教師清楚認識到學生在學習言語方面的特點，才能因勢利導，最終做到因材施教。

三、采取信息技術

現在越來越多的老師在教學中運用多媒體輔助教學，符號、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息，開闊了學生的視野，激發(fā)了學生的興趣，對于教師教學來說都有突破，更形象，更具體。多媒體教學本身就有圖文并茂的特點，會將文字以更加藝術的形式呈現，這樣就會給學生一種視覺上的沖擊。心理學上曾說：人在視覺上對于知識的接受能力有70%?？蛇@種視覺性教學會給予學生更多的學習知識的機會。例如，在講“東方之珠”的課上，老師可以課前找一些香港的圖片讓大家欣賞，在課上學生通過這些影像看到香港的繁榮景象，被其深深地吸引，那么在學習中一定就會更集中精力地學習。對于小學生來說，一般感官上的一些效果會更加激發(fā)他們的學習興趣，同時這樣的教學輔助方法也會給學生創(chuàng)設一個情境上的教學，這樣就會使學生有一種身臨其境的感覺，就會更好地在自己的腦海中創(chuàng)設出一種在語文知識海洋中徜徉的學習環(huán)境，這樣他們對于語文知識的掌控能力就會有一定的提升。

四、激發(fā)學習興趣

蘇霍姆林斯基說：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的火藥。就看你能不能點燃這火藥。”激發(fā)學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索。設置懸念、激發(fā)興趣，這確實是提高課堂教學有效性的秘方。課堂教學中激發(fā)學生學習興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。如《威尼斯的小艇》這篇課文，教材通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。了解威尼斯水城的獨特風情和學習作者抓住事物特點描寫的方法是本課的重點和難點。教學本課時如果按一般講讀課文的模式上，學生的情感很難被調動，因為學生對威尼斯了解甚少。重難點突破也只能是紙上談兵。所以我們用一段多媒體視頻進行讓學生體驗，這樣就會收到意想不到的教學效果。

五、結束語

總之，小學語文課堂要實現有效教學方法，形式是方方面面的，教師不管采取何種形式與方法，目的只有一個――提高學生上課的積極性與參與性，將課堂教學的有效性發(fā)揮到最大化。

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