張琴

一、研究對象與方法

1.研究對象

選擇某學院的一年級中的兩個班的40名學生進行相關的實驗，選擇人員均沒有排球基礎。

2.研究方法

本文使用的研究方法主要包括：①文獻研究法，通過圖書館與網絡查找近年來有關體育教學在排球教學方面的應用，通過借鑒其中的教學方法與手段，保證本次研究的科學性。②分組實驗法，通過分為兩組進行相關的實驗，對照組使用傳統(tǒng)方法進行排球課程的學習，實驗組則通過游戲法進行排球的教學，通過運用體育游戲進行相關教學工作，從學期開始到學期結束，共計18周。對兩組排球考試的成績進行相關的對比。

3.統(tǒng)計學分析

本次研究當中的所有數據均通過WPS表格進行數據統(tǒng)計，并采用SPSS19.0統(tǒng)計軟件進行處理。

二、結果

1.游戲法在排球課程中的運用效果

將游戲法運用到排球游戲中主要是通過兩種方式。第一種是在準備活動中使用。準備活動對于體育課來講非常重要，傳統(tǒng)的教學方法中準備活動大多是通過慢跑等方式進行的，非常容易使學生產生厭煩心理，導致準備活動的效果無法有效發(fā)揮。所以在實驗班需要轉變這一情況，通過使用專門制定的排球游戲進行準備運動，如報號傳球等活動，可獲得較好的效果，而且能使學生的球感有一定的提升，使學生更有積極性。第二種是在技巧教學的過程中應用游戲教學法，在課堂教學的過程中、排球技術的實際講解中，需要轉變原有生硬刻板的教學方式，在實驗班進行授課的過程中需要將游戲貫穿到教學之中，使學生可以更好地掌握有關知識，在游戲中獲得更大的樂趣。

2.實施體育游戲教學的效果對比

經過一段時間的學習之后，對比兩班的成績可知，兩班的排球水平呈現出了不同的情況。兩班在進行相關教學工作之前在墊球水平與傳球次數方面沒有太大的差異，可以進行相關的比較。在經過一段時間的教學之后，實驗班的學生排球技術水平要明顯高于對照組，兩班之間的水平具有統(tǒng)計學差異（P<0.05）。通過對課堂觀察可知，在傳統(tǒng)教學模式下，教師在講解之后，為學生提供練習時間的過程中，大多數學生都在聊天與玩鬧，很少有進行相關鍛煉的學生，效果并不是非常好。而實驗班中，學生的鍛煉積極性明顯要更高。在教學比賽之后，很多學生都會相互交流心得，找出自身的薄弱點，并向教練請教。

三、討論

體育游戲教學將教學內容與需要練習的內容結合到游戲之中，使學生可以在玩的過程中體會有關知識，并更好地進行鍛煉[1]。通過這一形式可以有效地改變傳統(tǒng)方式的枯燥性質，更有效地促進學生學習排球技術的積極性，使學生在游戲的過程中感受到樂趣，學習動作與技術。通過更多的游戲形式強化學生的動作，使其更具動力，可以幫助學生快速地掌握相關技巧[2]。

體育游戲教學的過程中，教師將學生作為教學的主體，不同于傳統(tǒng)的教學方式，在競賽的活躍氣氛中，學生更愿意進行主動思考，養(yǎng)成發(fā)現問題與解決問題的能力，而且也可以有效地滿足學生的求知欲望，使學生的好動性可以有效地發(fā)揮，幫助其得到更好的鍛煉，為學生提供了更大的發(fā)揮空間，使課堂效果更有效的提升，為學生提供了更加充足的鍛煉。

四、結語

綜上所述，在排球教學的過程中使用體育教學法可以有效地提高學生的學習興趣，提高學生的積極性，使學生的自主能力與獨立思考能力都可以有效提高，可以起到更好的教學效果，所以值得在高校排球教學中推廣使用。

參考文獻：

[1]溫小榮.體育游戲在中學排球課教學中的實踐應用[J].體育世界（學術版），2017（12）：134-135.

[2]徐麗碧.論游戲法在中職排球教學中的應用[J].內江科技，2016（7）：129-130.