鄒萌

1.有人說(shuō)：巴赫的樂(lè)譜上沒(méi)有速度、沒(méi)有強(qiáng)弱也沒(méi)有連斷；巴赫的樂(lè)譜有那么多裝飾音記號(hào)，為什么不直接把音寫(xiě)出來(lái)？

巴赫的記譜確實(shí)沒(méi)有很多表情記號(hào)，但是巴赫的記譜在巴赫的時(shí)代已經(jīng)非常詳盡了。對(duì)于當(dāng)時(shí)的鋼琴演奏來(lái)說(shuō)，這樣的記譜已經(jīng)沒(méi)有太多發(fā)揮的空間。在當(dāng)時(shí)的音樂(lè)學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)鋼琴的同時(shí)，也要學(xué)習(xí)作曲、和聲、對(duì)位，并且融入到演奏中去。創(chuàng)作與演奏合二為一，兩者不分家，創(chuàng)作是當(dāng)時(shí)鋼琴家必備的能力。鋼琴家演奏時(shí)看的譜面大多只是音樂(lè)動(dòng)機(jī)，根據(jù)演奏的狀態(tài)情緒，加以發(fā)展變化，每遍演奏都不會(huì)完全一樣。巴赫出于對(duì)音樂(lè)發(fā)展的預(yù)見(jiàn)性，把該彈奏的每一個(gè)音都清清楚楚地記錄下來(lái)。所以，在巴赫之前，巴洛克時(shí)期的音樂(lè)旋律記譜非常簡(jiǎn)單。巴赫的記譜詳盡，并且把不同的旋律交織在一起，讓我們聽(tīng)見(jiàn)了越來(lái)越豐富的音樂(lè)形式。他的裝飾音變化非常多樣，可以根據(jù)音值長(zhǎng)短位置進(jìn)行變化，加裝飾音的方式有二十余種，可以自己決定彈還是不彈，但是第一遍彈和反復(fù)時(shí)都要有變化，只要風(fēng)格正確，可以靈活運(yùn)用加法和減法使裝飾音更富有音樂(lè)性。巴赫的曲譜在創(chuàng)作邏輯上的嚴(yán)謹(jǐn)與思辨，實(shí)屬數(shù)學(xué)和哲學(xué)在藝術(shù)領(lǐng)域的完美結(jié)晶。

2.有人說(shuō)：巴赫的曲子都是講上帝的，很?chē)?yán)肅；不能太快，也不能狂踩踏板，實(shí)在無(wú)聊

巴赫的音樂(lè)中，曲名往往就是體裁的名字，這也決定了巴赫音樂(lè)風(fēng)格的文化，這也是巴赫音樂(lè)文化的思路。在彈奏這類(lèi)復(fù)調(diào)音樂(lè)時(shí)，就需要按照體裁的類(lèi)型、風(fēng)格來(lái)處理音樂(lè)的基本速度與樂(lè)句的連斷。在圣詠中，往往用管風(fēng)琴伴奏，速度緩慢，有著特殊的象征意義。

在巴赫的時(shí)代，鍵盤(pán)樂(lè)器大多為伴奏樂(lè)器。巴赫以前沒(méi)有踏板，鋼琴有很多模仿的是柳特琴的效果；由于現(xiàn)代鋼琴與擊弦古鋼琴、羽管鍵琴、管風(fēng)琴等早期鋼琴相比，發(fā)音設(shè)計(jì)大有不同。在現(xiàn)代鋼琴上彈巴赫使用踏板，要有敏銳的聽(tīng)覺(jué)，不宜過(guò)多使用。哪兩個(gè)音之間需要連，就在這個(gè)地方點(diǎn)一下，補(bǔ)的僅僅是聲音的連接。必須根據(jù)現(xiàn)代鋼琴特有的表現(xiàn)力，結(jié)合音樂(lè)謹(jǐn)慎使用踏板。

3.有人說(shuō)：巴赫的音樂(lè)不能浪漫，不能有太多的情感，我覺(jué)得很無(wú)聊

巴赫的音樂(lè)浪漫嗎？有情感嗎？音樂(lè)史上，肖邦的音樂(lè)是浪漫主義音樂(lè)的代表，他用詩(shī)的語(yǔ)氣、內(nèi)容、感覺(jué)來(lái)表達(dá)音樂(lè)的敘事性，形象感更為濃重。應(yīng)該這么說(shuō)，浪漫情感的象征在于情感和表現(xiàn)手法，任何音樂(lè)都是浪漫的。只不過(guò)巴赫的表達(dá)方式是巴洛克時(shí)期的，雖然不是浪漫主義的表達(dá)方式，但也是有情感的演繹。一個(gè)作品的情感年齡一般就是作曲家寫(xiě)作時(shí)的年齡，而且他的溫度、情感也一直停留在那個(gè)年齡里；這樣，我們就可以從心理上解決巴赫的音樂(lè)是否有情感、是否浪漫的問(wèn)題。

4.有人說(shuō)：巴赫的音樂(lè)不能Rubato，不能有自由，循規(guī)蹈矩，真的很無(wú)聊

Rubato是音樂(lè)名詞，是速度處理的手法之一，屬于變化速度。詞條上的解釋是伸縮處理，指彈奏某個(gè)音樂(lè)片段是要求整體上保持樂(lè)譜上所指示的基本速度，而對(duì)其中各個(gè)單拍的拍速則稍有不同變化。如允許有些音符時(shí)值略延長(zhǎng)，另一些則相應(yīng)縮短，后者的一部分時(shí)值被前者奪走，以補(bǔ)償其延長(zhǎng)所占用的時(shí)值。但是，伸縮處理不同于隨意處理，彈奏時(shí)必須清楚地保持基本速度。實(shí)際上，Rubato這個(gè)名詞在1723年就進(jìn)入音樂(lè)，在巴赫的作品中Rubato一直都存在，只是在肖邦、李斯特時(shí)期更明顯些。Rubato是個(gè)傳統(tǒng)，左手嚴(yán)格按照節(jié)奏演奏，右手有細(xì)微的自由節(jié)奏變化。Rubato在巴赫的音樂(lè)中一直都有，只是現(xiàn)在的區(qū)分有時(shí)顯得并不那么科學(xué)。

有人認(rèn)為巴赫無(wú)聊，但也有不少物理學(xué)家和哲學(xué)家跨界來(lái)追捧巴赫。盛原老師從專(zhuān)業(yè)的角度對(duì)巴赫音樂(lè)進(jìn)行了一次細(xì)致的梳理，更加深了我們對(duì)古典音樂(lè)的了解與把控。音樂(lè)普及教育要有專(zhuān)業(yè)的水平，包含了對(duì)音樂(lè)的理解、對(duì)教育的理解、對(duì)兒童的理解、對(duì)家長(zhǎng)的理解、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解。只有對(duì)這些有了深入的理解，才能在音樂(lè)學(xué)習(xí)、鋼琴教學(xué)中精益求精、不斷收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]王 灷.巴赫音樂(lè)的多樣性[D].成都：西南交通大學(xué)，2015.

[2]李明輝.淺析巴赫及其音樂(lè)的教育功能[J].明日風(fēng)尚，2016（6）.