金潔萍

【摘要】區(qū)域活動(dòng)是許多幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種游戲形式。它對(duì)于促進(jìn)幼兒的思維力、智力的開(kāi)發(fā)，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，有著極其重要的作用，在某種程度上決定了幼兒遠(yuǎn)期發(fā)展的進(jìn)程和方向。區(qū)域活動(dòng)作為幼兒園教育中的物質(zhì)環(huán)境，是非常重要的，對(duì)于引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)、自主探索，對(duì)于提升幼兒教育效率和效果均有著積極的促進(jìn)作用。本文結(jié)合教育實(shí)踐，討論了如何借助區(qū)域活動(dòng)，有效提升幼兒核心素養(yǎng)的指導(dǎo)策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒；區(qū)域活動(dòng)；核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)指的是未成年人應(yīng)該具備的、能夠適應(yīng)其終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必需品格和最重要的能力，是全體未成年人應(yīng)該具有的最必要、最關(guān)鍵的基本素養(yǎng)。雖說(shuō)未成年人應(yīng)該具備的核心素養(yǎng)，在各國(guó)家、各地區(qū)、各學(xué)段都有不同之處，但一般認(rèn)為核心素養(yǎng)應(yīng)該綜合表現(xiàn)為六個(gè)方面：人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新。核心素養(yǎng)是一個(gè)人的知識(shí)、能力和態(tài)度的綜合表現(xiàn)，是可通過(guò)后天的教育培養(yǎng)得到發(fā)展的，具有發(fā)展連續(xù)性和階段性。核心素養(yǎng)與過(guò)去通常所說(shuō)的核心知識(shí)、核心能力等相互交融、相互影響、相互促進(jìn)。

幼兒階段的核心素養(yǎng)與其他成長(zhǎng)階段的核心素養(yǎng)大體一致。根據(jù)我國(guó)當(dāng)前幼兒發(fā)展現(xiàn)狀以及城鎮(zhèn)幼兒園入園的還是獨(dú)生子女居多這一特點(diǎn)，可以看出，現(xiàn)在幼兒的合作交往能力顯得相當(dāng)薄弱——既缺乏合作的意識(shí)，又缺乏交往的能力，不會(huì)合作分工，不會(huì)協(xié)商與交流。因此，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)，應(yīng)該以現(xiàn)代核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)，突出個(gè)人品行，強(qiáng)調(diào)自主發(fā)展，注重幼兒合作交往能力的培養(yǎng)，在完成相應(yīng)學(xué)段的教育實(shí)踐中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力能夠促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。而區(qū)域活動(dòng)是在幼兒園的各教育形式中培養(yǎng)幼兒合作交往能力最為有效的一種。由于篇幅的關(guān)系，本文只對(duì)合作交往能力展開(kāi)論述。

區(qū)域活動(dòng)是許多幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種游戲形式。它對(duì)于促進(jìn)幼兒的思維力、智力的開(kāi)發(fā)，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，有著極其重要的作用，在某種程度上決定了幼兒遠(yuǎn)期發(fā)展的進(jìn)程和方向。幼兒的合作交往能力，是在游戲中習(xí)得，生活中完善的。區(qū)域活動(dòng)作為幼兒園教育中的物質(zhì)環(huán)境，可以在分工合作、協(xié)商解決問(wèn)題中學(xué)會(huì)分享與共享等，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展，這是一個(gè)不可或缺的知情意行發(fā)展成長(zhǎng)的教育載體，對(duì)于引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)、自主探索，對(duì)于提升幼兒教育效率和效果都有著積極的促進(jìn)作用。實(shí)踐表明，將幼兒園的區(qū)域活動(dòng)作為引導(dǎo)幼兒生成合作意識(shí)，培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)的重要載體，具有較強(qiáng)的可操作性。

一、豐富多彩的游戲區(qū)域，是提升幼兒核心素養(yǎng)的前提

培養(yǎng)幼兒的合作交往這一核心素養(yǎng)，必須為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的合作交往平臺(tái)。學(xué)前教育課程改革提倡“幼兒園課程游戲化”，游戲不僅是幼兒天然喜愛(ài)的活動(dòng)，也是小朋友們之間交往與合作最為直接有效的方式。因此，在幼兒園的區(qū)域活動(dòng)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的游戲，盡最大的可能為幼兒的合作交往創(chuàng)造有利的條件。如：可以為大班的小朋友開(kāi)設(shè)棋類(lèi)區(qū)域游戲，各種飛行棋、斗獸棋、陸戰(zhàn)棋等是大家樂(lè)此不疲的伙伴，游戲棋需要2～6個(gè)小伙伴共同合作才能正常進(jìn)行并玩得開(kāi)心。在玩棋時(shí)首先要約好朋友，然后商定游戲的規(guī)則、順序等，游戲全程都需要合作伙伴之間良好的溝通。其間可以讓幼兒學(xué)會(huì)協(xié)商，學(xué)會(huì)等待，忍受挫折等。

再如，各種節(jié)慶活動(dòng)是為幼兒提供交往機(jī)會(huì)，提高交往能力的有效時(shí)機(jī)?？梢栽凇岸宋绻?jié)”開(kāi)展包粽子活動(dòng)；在“兒童節(jié)”和其他班小朋友一起開(kāi)聯(lián)歡會(huì)等，讓幼兒能在不同的交往情景，與不同的交往對(duì)象進(jìn)行多向互動(dòng)交往，有效地促進(jìn)幼兒交往能力的提升。

二、教師適當(dāng)?shù)挠螒蛑笇?dǎo)，是提升幼兒核心素養(yǎng)的關(guān)鍵

在區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)扮演催化劑或合作者的角色，要充分尊重幼兒的游戲意愿，激發(fā)幼兒探索的愿望，培養(yǎng)幼兒自主發(fā)展和創(chuàng)造的精神。由于缺乏交往技巧、合作意識(shí)，幼兒在活動(dòng)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些不守規(guī)則，互相爭(zhēng)執(zhí)等現(xiàn)象，這時(shí)教師應(yīng)適時(shí)介入，教給大家人際交往的方法，引導(dǎo)雙方以和諧的方式與小朋友交往，以文明的語(yǔ)言與小朋友交流。例如：在玩“森林王國(guó)”的區(qū)角游戲時(shí)，大家都想當(dāng)“森林大王”，而不愿意當(dāng)一些沒(méi)有地位，任人宰割的小動(dòng)物。教師就引導(dǎo)采用抽簽的方式輪流做“森林之王”。與此同時(shí)，也向大家強(qiáng)調(diào)小動(dòng)物的重要性與獨(dú)特性。如“猴子是樹(shù)梢的精靈”“松鼠的尾巴可以誘惑敵人”等。這樣，大家后來(lái)都愿意做小動(dòng)物了。幼兒在區(qū)域游戲中喜歡各自的角色，又能夠很好地與他人合作。

如果發(fā)現(xiàn)小朋友們因?yàn)椴簧朴诤献鞫鴮?dǎo)致游戲無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行時(shí)，教師可以主動(dòng)要求介入，與大家一起玩游戲，提出合理化的建議，給大家一些行動(dòng)啟發(fā)，引導(dǎo)孩子們一起協(xié)商，找出大多數(shù)人都贊成的解決方案。這樣就可以使游戲得以繼續(xù)進(jìn)行，不僅提高幼兒解決問(wèn)題的能力，還豐富了他們的合作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)讓幼兒在協(xié)商的過(guò)程中學(xué)會(huì)寬容、謙讓、諒解等良好的合作行為，為日后的區(qū)域游戲合作奠定基礎(chǔ)。這樣，幼兒的合作交往行為在游戲活動(dòng)中得以強(qiáng)化，產(chǎn)生良性循環(huán)，將來(lái)可以生成更多的合作行為。

三、分享環(huán)節(jié)的科學(xué)評(píng)價(jià)，是提升幼兒核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

當(dāng)幼兒協(xié)同合作順利完成區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，常常會(huì)伴隨著一種愉悅的心情。也許有些幼兒體會(huì)不到這是與伙伴合作得到的精神收獲。這時(shí)，為了調(diào)動(dòng)幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的積極性，教師要對(duì)幼兒已產(chǎn)生的合作行為給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，為幼兒出色的合作表現(xiàn)喝彩，給幼兒充分的肯定與鼓勵(lì)。如幾個(gè)孩子合伙完成了一個(gè)大型主題公園模型的搭建后，教師可以說(shuō)“這個(gè)公園模型搭建得太好了。你們小組的配合實(shí)在是太棒了！”使他們認(rèn)識(shí)到這是集體合作的成果，單靠某個(gè)人是完不成這樣的大型復(fù)雜作業(yè)的。這時(shí)，教師一個(gè)贊許的微笑、一句激勵(lì)的話語(yǔ)、一個(gè)親切的撫摸動(dòng)作，都能讓幼兒受到莫大的鼓舞。教師要對(duì)合作意識(shí)、合作能力強(qiáng)的幼兒及時(shí)進(jìn)行積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，進(jìn)一步激發(fā)他們合作的動(dòng)機(jī)與欲望，鼓勵(lì)其他幼兒向他們學(xué)習(xí)，使他們?cè)诮窈蟮膮^(qū)域活動(dòng)中產(chǎn)生更多、更主動(dòng)、更積極的合作行為。

綜上所述，區(qū)域活動(dòng)在提升幼兒核心素養(yǎng)中具有極重要的意義。在當(dāng)前核心素養(yǎng)視野下，區(qū)域活動(dòng)作為一種幼兒自主性游戲，無(wú)疑代表了幼兒教育課程改革的一個(gè)方向，幼兒核心素養(yǎng)最佳途徑，是幼兒自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)、自我完善的最有效的活動(dòng)。教師應(yīng)努力為幼兒創(chuàng)設(shè)多方位、多層次、多色彩的區(qū)域活動(dòng)的教育環(huán)境，使幼兒真正地成為區(qū)域游戲活動(dòng)的主人，使區(qū)域活動(dòng)真正成為促進(jìn)幼兒核心素養(yǎng)和諧發(fā)展的最佳途徑。