顧芳燕

摘 要：兒童的語言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會經(jīng)驗支持，將關(guān)愛情感貫穿于幼兒語言學(xué)習(xí)活動中，可以幫助幼兒將良好情感內(nèi)化，逐步形成良好行為習(xí)慣。而幼兒期是關(guān)愛情感教育的重要時期，文章主要論述幼兒語言教學(xué)中關(guān)愛情感的滲透。

關(guān)鍵詞：語言教學(xué)；關(guān)愛情感；幼兒；滲透

中圖分類號：G613.2 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）12-0071-01

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵時期。在使用語言進行交流的同時，幼兒正在發(fā)展理解他人和組織自己想法的能力。因此，將關(guān)懷情感教育滲透到語言集體活動中，是兒童通過自己的感知和體驗自發(fā)產(chǎn)生關(guān)懷情感和關(guān)懷品質(zhì)的重要途徑。本文從以下三個方面對如何在幼兒語言教學(xué)中滲透關(guān)愛情感進行論述。

一、選擇以關(guān)愛為核心目標(biāo)的素材，讓幼兒感知關(guān)愛情感

（1）利用優(yōu)秀繪本圖書，讓幼兒走進愛的世界。小班幼兒剛剛脫離爸爸媽媽的懷抱走進集體生活，對身邊的人有著很大的依賴情感，因此培養(yǎng)幼兒關(guān)愛自己、關(guān)愛父母的情感是至關(guān)重要的。繪本貼近幼兒生活，符合幼兒的年齡特征，能喚起幼兒的閱讀欲望，對幼兒情感、態(tài)度、價值觀、純潔心靈的成長有著獨特的不可替代的教育價值。例如，在選擇教材的時候，教師翻閱了許多繪本圖書，選擇了《愛心蛋糕》這個繪本，并以當(dāng)中的三只小老鼠給媽媽準(zhǔn)備生日禮物為切入點設(shè)計了一節(jié)語言教學(xué)活動。本活動以關(guān)愛母親的情感為主線，貫穿了整個教學(xué)活動。在活動的第二環(huán)節(jié)，繪本中的小老鼠們用自己的聰明智慧和對媽媽的關(guān)愛來為媽媽準(zhǔn)備最貼心的生日禮物。教師利用繪本豐富的色彩作為課件的背景，讓幼兒能夠通過故事情節(jié)來快速融入到這個充滿愛的氛圍中。

（2）結(jié)合優(yōu)秀的傳統(tǒng)故事，引發(fā)幼兒的情感共鳴。傳統(tǒng)文化故事，特別是許多膾炙人口的民間小故事，從生活本身出發(fā)，伴隨幼兒成長，因此非常適合幼兒閱讀與學(xué)習(xí)。為了讓幼兒通過傳統(tǒng)故事的情節(jié)來感受中華民族的尊老愛老的美德，引發(fā)幼兒的內(nèi)心情感共鳴，教師可嘗試用一些較有代表性的適合幼兒的傳統(tǒng)故事作為教學(xué)活動的依據(jù)，讓幼兒從感官體驗過渡到實際體驗。例如，教師將故事《小黃香溫席待雙親》中的“小黃香夏天為父親驅(qū)蚊和冬天為母親溫床”這一主線作為語言活動的導(dǎo)入，設(shè)計了“我給爸媽捶捶腿”這個語言集體活動。在活動的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，首先用小黃香的故事來引發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒產(chǎn)生共鳴。通過一幅幅的圖片，幼兒們不僅可以仔細(xì)觀察圖片、說出圖片內(nèi)容，還能從這個故事中感受并體會孩子對父母的關(guān)心，漸漸融入到愛的氛圍中。在第三環(huán)節(jié)中，教師要求幼兒回家后表現(xiàn)一下對父母的關(guān)心，試著關(guān)心爸爸媽媽?；顒咏Y(jié)束后的第二天，教師收到了家長的感謝：“孩子昨天回來就跟我說要給我捶腿，還說要用零花錢給我買禮物?！薄昂⒆幼蛱焱砩纤X之前給我捶了好久的背?！睆膫鹘y(tǒng)故事入手，不僅可以使幼兒直觀地感受到故事中的情感表現(xiàn)，還會將此轉(zhuǎn)換為自己的內(nèi)在情感。

二、設(shè)計以關(guān)愛情感價值為主線的內(nèi)容，體驗關(guān)愛情感

教師應(yīng)仔細(xì)閱讀所選語言材料，分析材料，認(rèn)真梳理材料中所包含的關(guān)懷情感價值，將核心材料中的關(guān)懷情感價值作為主線來設(shè)計內(nèi)容，保證語言活動的分布。例如，在教學(xué)活動“媽媽抱抱我”中，教師借助動物媽媽和動物寶寶來激發(fā)幼兒的情感。教師和幼兒們一起閱讀，從猜測誰能告訴雞媽媽、狗媽媽、鳥媽媽、象媽媽怎么愛自己的寶寶到聯(lián)系生活實際，將幼兒們的情感遷移到自己的媽媽是怎樣愛自己的。整個活動設(shè)計以故事和兒童生活為中心，故事被用作解決兒童日常生活中遇到的問題的載體。情感主線是突出的，可以讓幼兒逐漸了解故事中所包含的關(guān)愛和情感，在不斷進步和相通的活動中感受父母對孩子的愛和孩子對父母的愛，充分滿足他們關(guān)愛情感發(fā)展的需要。

三、激發(fā)以關(guān)愛情感為主旨的有效互動，讓幼兒積累關(guān)愛經(jīng)驗

幼兒喜歡在情境中學(xué)習(xí)或者游戲，教師可以在集體活動里布置一些和活動有關(guān)的情境或者頭飾，讓幼兒有身臨其境的感覺。在設(shè)計關(guān)愛主題的課程時，教師應(yīng)注重環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。例如，在上“別吵小寶寶睡覺了”這節(jié)語言活動課時，教師在活動前把幾個娃娃家的家具搬到教室的中間，教室的中間區(qū)域布置成一個小房間，還安裝了KT板做的門?；顒忧?，教師扮演母親，帶著孩子從門口走進了兒童教室的中央，創(chuàng)造了一個真實的睡眠環(huán)境。幼兒們顯然被帶進了家里，在最后一個場景中，他們能夠輕輕地哄著嬰兒入睡。因此，創(chuàng)設(shè)有效的情境可以培養(yǎng)兒童的關(guān)愛情感。

四、結(jié)束語

幼兒關(guān)愛情感的培養(yǎng)是一個從體驗、積累到真正產(chǎn)生關(guān)愛他人的愿望的過程。如何在語言集體活動中滲透關(guān)愛教育是一個需要教師不斷探索的課題。教師應(yīng)選擇以關(guān)愛為核心目標(biāo)的素材，讓幼兒感知關(guān)愛情感；設(shè)計以關(guān)愛情感價值為主線的內(nèi)容，體驗關(guān)愛情感；激發(fā)以關(guān)愛情感為主旨的有效互動，讓幼兒積累關(guān)愛經(jīng)驗。

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