黃少蓮

摘 要：農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生閱讀匱乏，閱讀能力較弱，嚴(yán)重影響了語文教學(xué)效率。文章探討如何重視閱讀模式提高農(nóng)村學(xué)生閱讀能力，指出教師在語文閱讀教學(xué)中采用多種閱讀模式，能轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，提高課堂效率，提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：閱讀模式；農(nóng)村學(xué)生；針對(duì)性；有效性；閱讀能力

中圖分類號(hào)：G421；G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）12-0045-01

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀教學(xué)的效率是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，本文針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，結(jié)合本校的實(shí)際情況，就如何提高農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行探討。

一、營(yíng)造良好的讀書環(huán)境和氛圍，培養(yǎng)閱讀興趣

（1）良好的讀書環(huán)境和氛圍能夠激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。先從學(xué)校環(huán)境來說，自從南寧市邕寧區(qū)城關(guān)第一小學(xué)成為“親近母語快樂閱讀”課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校，就著力打造書香校園。第一，把閱讀列入課程表，每周都有晨誦課和靜心閱讀課，使閱讀常態(tài)化，讓閱讀成為學(xué)生的習(xí)慣。第二，積極營(yíng)造班級(jí)讀書文化墻。開設(shè)“悅讀吧”“圖書角”，同時(shí)，充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩文和學(xué)生的閱讀卡，每一面墻壁都散發(fā)著文化氣息，飄溢著濃濃書香。第三，開展豐富多彩的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣：每學(xué)期舉行一次全校性的“圖書跳蚤”活動(dòng)，各班級(jí)“班級(jí)圖書漂流活動(dòng)”實(shí)現(xiàn)資源共享；每月推出“好書共讀”篇目，評(píng)選“課外知識(shí)小博士”“悅讀之星”等活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

（2）加強(qiáng)家校配合，營(yíng)造讀書氛圍。課外閱讀是一種獨(dú)立自主的閱讀方式。它脫離了教師的直接引導(dǎo)，是學(xué)生課外“隨心所欲”的閱讀過程?？词裁磿?，怎么看，全憑個(gè)人喜好?？梢?，課外閱讀的進(jìn)行與家長(zhǎng)的監(jiān)督密不可分。家長(zhǎng)的監(jiān)督成了學(xué)生課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的重要保證。教師在授課的不同年段中，對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)班中平時(shí)成績(jī)較優(yōu)秀的學(xué)生主動(dòng)閱讀課外書籍的簡(jiǎn)直是鳳毛麟角，而且大部分學(xué)生課外閱讀的題材很狹窄，大都是優(yōu)秀作文集；本校生源主要來自進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民工子女或城鎮(zhèn)居民的子女，文化程度不高，對(duì)子女的教育不夠重視，有的家長(zhǎng)根本就不關(guān)心孩子的課外閱讀，認(rèn)為孩子送到學(xué)校，孩子讀與不讀是老師的事。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師要與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)們的配合。教師要讓家長(zhǎng)們明白：要想學(xué)好語文，僅靠一本教科書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要靠長(zhǎng)時(shí)間的積累。另外，學(xué)生年紀(jì)小，自律能力和判斷是非的能力都比較差，要讓他們養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，做到“開卷有益”。作為孩子的第一任老師，家長(zhǎng)必須擔(dān)負(fù)起引路人的角色，做好監(jiān)督引導(dǎo)工作。這樣，家長(zhǎng)才能為孩子的課外閱讀實(shí)踐保駕護(hù)航。

二、精選輔助閱讀材料，增加學(xué)生主題閱讀量

為了讓課內(nèi)閱讀與課外閱讀更有效地融合，教研組的全體教師要群策群力、分工合作，圍繞單元主題的精讀篇目，有針對(duì)性地收集輔助閱讀材料，再進(jìn)行共同研討、甄選，最后由教研組統(tǒng)一印發(fā)給學(xué)生。拓展材料除文本形式以外，教師還可以收集一些視頻、歌曲和繪本，最大限度地去豐富學(xué)生的閱讀世界，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（1）根據(jù)精讀課文的表達(dá)方式選擇輔助閱讀材料。比如，教師在講授《刷子李》這篇課文的時(shí)候，主要抓住刷子李“高超技藝”體現(xiàn)在哪里進(jìn)行提問，并抓住重點(diǎn)句子讓學(xué)生體會(huì)作者的表達(dá)方式。同時(shí)，選取《泥人張》作為輔助閱讀材料，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者正面描寫、側(cè)面描寫的表達(dá)方法。這樣，學(xué)生不僅增長(zhǎng)了閱讀量，而且掌握了寫人的方法。最后，教師不失時(shí)機(jī)地告訴學(xué)生，有這么一本書：里面寫的全是像“刷子李”“泥人張”這樣的奇人，這本書叫《俗世奇人》。這樣，激發(fā)學(xué)生閱讀課外書《俗世奇人》的興趣也就水到渠成了。

（2）根據(jù)精讀課文的內(nèi)容選擇輔助閱讀材料?！兑国L的歌聲》《小英雄雨來》兩篇課文，都是寫抗戰(zhàn)小英雄機(jī)智勇敢跟敵人作斗爭(zhēng)的事，主要讓學(xué)生了解故事內(nèi)容，感受英雄人物的機(jī)智勇敢。所以，教師可以兩篇課文一起教學(xué)，在學(xué)生對(duì)機(jī)智勇敢的小英雄產(chǎn)生欽佩之情時(shí)趁熱打鐵，節(jié)選《雞毛信》《小兵張嘎》等作品，讓學(xué)生對(duì)照，分析人物性格，從而使他們對(duì)人物形象的感悟更加深刻。這種群文閱讀的方式對(duì)學(xué)生來說很有吸引力，而且受益匪淺。

三、做好學(xué)生課后讀物推薦，擴(kuò)大閱讀范圍

學(xué)生養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣固然可喜，引導(dǎo)學(xué)生讀好書也是關(guān)鍵。依照讀物的教育性、益智性和趣味性原則，教師可積極向?qū)W生推薦課外書籍。一是推薦與學(xué)生年齡特點(diǎn)相適宜的書籍，二是推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍，三是拓展學(xué)生課外閱讀的途徑。

四、結(jié)束語

綜上所述，把課內(nèi)閱讀與課外閱讀相融合，以一篇帶動(dòng)多篇，這種閱讀模式給語文教學(xué)帶來了生機(jī)和活力，拓寬了學(xué)生閱讀的視野，提高了學(xué)生的閱讀能力，為他們的終身發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的文化根基。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒云來.農(nóng)村初中語文名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].教育與教學(xué)研究，2015（08）.

[2]戴玉婷.農(nóng)村初中生課外閱讀支持策略研究[D].東北師范大學(xué)，2015.

[3]汪希從.農(nóng)村學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀與閱讀習(xí)慣養(yǎng)成[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2009（03）.

[4]林華.淺談農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)[J].語文建設(shè)，2015（15）.