吳桂花

摘要：隨著我國(guó)“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略的深入實(shí)施，對(duì)高校教育提出了新的更高要求，特別是按照黨的十九大的安排和部署，培養(yǎng)“德智體美”全面發(fā)展的優(yōu)秀人才更為重要。盡管高校教育不斷步入新的發(fā)展階段，而且也越來(lái)越受到方方面面的高度重視，使高校教育不斷向前發(fā)展，但從高校體育教學(xué)的整體情況來(lái)看，盡管較過(guò)去有了進(jìn)步和提高，但按照較高的要求來(lái)看，高校體育教學(xué)仍然存在很多不到位的方面，對(duì)此應(yīng)當(dāng)引起各級(jí)各類高校的重視，著眼于解決當(dāng)前高校體育教學(xué)中存在的一系列問(wèn)題，運(yùn)用更加科學(xué)的方法和模式，推動(dòng)高校體育教學(xué)步入新的發(fā)展階段。

關(guān)鍵詞：體育教師：高校：有效教學(xué)行為

有效教學(xué)行為是指教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)自己的教育素養(yǎng)與教育技巧感染并促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，同時(shí)激勵(lì)教師自身專業(yè)成長(zhǎng)的教學(xué)行為。具體到每一堂課，則是指那些能有效地促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)完成的教學(xué)行為。

一、影響課堂教學(xué)行為有效性的主要因素分析

1.缺乏教師職業(yè)群體的同伴互助。社會(huì)促進(jìn)理論認(rèn)為，個(gè)體的行為受其他同伴的行為和思想意識(shí)的影響很大，如果個(gè)體的行為同其他人的行為是一致的將會(huì)強(qiáng)化這個(gè)行為，反之將會(huì)抑制個(gè)人行為的良好發(fā)展。目前我們國(guó)家高校教師的成長(zhǎng)環(huán)境不容樂(lè)觀，教師的專業(yè)化之路幾乎處在松散狀態(tài)之中，很多有志于發(fā)展自我的高校教師尋找不到能夠?qū)崿F(xiàn)自己夢(mèng)想的人文環(huán)境，更找不到專業(yè)化發(fā)展的教師群體，教師專業(yè)化同伴互助出現(xiàn)了嚴(yán)重缺失，嚴(yán)重的抑制了他們的專業(yè)化追求的欲望和行為，阻礙了我國(guó)高校體育教師專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)的步伐。

2.專業(yè)情意。專業(yè)情意是高校體育教師實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展的根本動(dòng)力，是體育教師職業(yè)道德、職業(yè)理想的集中體現(xiàn)，是價(jià)值觀、態(tài)度與情感在職業(yè)生活中的融合。態(tài)度、價(jià)值觀是體現(xiàn)體育教師專業(yè)特征的重要保證。表現(xiàn)為高校體育教師對(duì)自己所從事的事業(yè)充滿情趣，“有情有意”，不僅“不厭不倦”，而且感覺(jué)“有滋有味”，是一種美好的體驗(yàn)和理想的境界，是一種奮斗不息、追求不止的精神。在高校體育教師的專業(yè)素質(zhì)的情感領(lǐng)域，體育教師的自我意識(shí)或自我價(jià)值越來(lái)越受到人們的重視。具有專業(yè)情意的高校體育教師樂(lè)于探究新事物，樂(lè)于學(xué)習(xí)，能夠?qū)Υ约核鶑氖碌穆殬I(yè)具有一種特殊的感情，具有良好的教學(xué)行為。

3.高校教師專業(yè)化引領(lǐng)明顯不足。高校體育教師專業(yè)化之路是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)之路，也是一個(gè)復(fù)雜的工程，要想建立一個(gè)高素質(zhì)的專業(yè)體育教師師資隊(duì)伍，需要有一部分專業(yè)化的學(xué)術(shù)帶頭人來(lái)引領(lǐng)，才能帶動(dòng)大批的教師少走彎路，不走彎路，走向教師隊(duì)伍的專業(yè)化，但目前的現(xiàn)狀是很多高等院校缺乏已經(jīng)成熟的專業(yè)化師資帶頭人和領(lǐng)路人，缺少名師和學(xué)科帶頭人，使很多高校體育教師的專業(yè)化走入誤區(qū)，嚴(yán)重影響了高等院校師資隊(duì)伍專業(yè)化之路的速度，增加了高校體育專業(yè)教師專業(yè)化的難度。

二、高校體育教師教學(xué)行為有效性提高的措施

1，創(chuàng)新素養(yǎng)。第一，體育基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的創(chuàng)新。體育教育基礎(chǔ)學(xué)科理論知識(shí)運(yùn)用、編制體育教學(xué)計(jì)劃、體育教學(xué)設(shè)計(jì)、體育課堂教學(xué)組織、專業(yè)語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)作示范、信息化技術(shù)教學(xué)結(jié)合的創(chuàng)新能力。此外，吸納各種有利于身心發(fā)展的體育教材，注重體育教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。構(gòu)建適合于現(xiàn)代高校體育教育發(fā)展的內(nèi)容體系。第二，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練創(chuàng)新。選材、訓(xùn)練計(jì)劃制定和實(shí)施、指導(dǎo)比賽能力和裁判工作的創(chuàng)新。第三，健康保健能力。身體保健知識(shí)技能、運(yùn)動(dòng)損傷急救和體質(zhì)測(cè)量評(píng)價(jià)的方式方法創(chuàng)新。第四，科研能力創(chuàng)新。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的創(chuàng)新思維、撰寫(xiě)論文的創(chuàng)新能力。

2.豐富教師的實(shí)踐性知識(shí)。實(shí)踐性知識(shí)與教師教學(xué)的教學(xué)行為息息相關(guān)，它以教育的基本理論和學(xué)科知識(shí)為理論基礎(chǔ)，是在教師的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中逐步形成的，教師的實(shí)踐性知識(shí)對(duì)教師的教學(xué)行為起實(shí)際指導(dǎo)作用，是教師教學(xué)行為的真實(shí)“規(guī)范者”和“引導(dǎo)者”。一般教育學(xué)課本上的教學(xué)方法和教學(xué)原則對(duì)教師的實(shí)際教學(xué)行為則并沒(méi)有多大的指導(dǎo)意義，這就是為什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和缺乏教學(xué)的教師在教學(xué)行為的有效性上會(huì)出現(xiàn)較大的差別，并運(yùn)用實(shí)踐性知識(shí)觀察、分析自己的教學(xué)行為的有效性。

3.為教師服務(wù)是教師專業(yè)化的管理紅線。為教師服務(wù)的管理理念是高校教師專業(yè)化工程的基石，要想實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化的目標(biāo)，高校的整個(gè)管理基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)應(yīng)是為全體教師服務(wù)好，創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，包括教學(xué)人文工作環(huán)境，良好的硬件設(shè)施等，讓教師樂(lè)于教學(xué)，喜歡教學(xué)，才能教好學(xué)，才能使每個(gè)教師不斷進(jìn)取，走向?qū)I(yè)化，同時(shí)建立靈動(dòng)有效的激勵(lì)機(jī)制，才能使教師看到自己的進(jìn)步，也能感到自己的付出是有回報(bào)的，極大地激發(fā)教師積極進(jìn)取的動(dòng)機(jī)和力量，促使教師走向?qū)I(yè)化。

4.強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。前蘇聯(lián)著名的教育家安東，謝苗諾維奇·馬卡連柯說(shuō)過(guò)，同樣的教育方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言不同，就可能相差二十倍。語(yǔ)言不僅能夠傳遞知識(shí)，還能夠傳遞情感。運(yùn)用具有藝術(shù)魅力的語(yǔ)言，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高興奮性，使學(xué)生快速集中注意力，使課堂井然有序?？梢?jiàn)，只有出色的語(yǔ)言表達(dá)，教學(xué)效果才能達(dá)到更好。體育教學(xué)由各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成，語(yǔ)言是組織教學(xué)的紐帶，體育教師在講解技術(shù)動(dòng)作及指導(dǎo)練習(xí)過(guò)程中，首先要使用文明用語(yǔ)，不能辱罵學(xué)生，謹(jǐn)言慎行。此外，體育教師還要運(yùn)用幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言創(chuàng)造出“寓教于樂(lè)”的課堂氛圍，達(dá)到事半。

綜上所述，體育教師先進(jìn)的教育思想素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、審美素養(yǎng)直接影響到學(xué)生的思想品質(zhì)和道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成，高尚而富有魅力的體育教師就是一股強(qiáng)大的精神力量，所以一名具有較高職業(yè)素養(yǎng)的體育教師應(yīng)準(zhǔn)確把握時(shí)代脈搏與趨勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)的培育高尚的職業(yè)素養(yǎng)，明確自己對(duì)教育事業(yè)的價(jià)值，形成自己獨(dú)特的專業(yè)精神。