鄧克瓊

摘要：興趣是學習的推動力，是幫助學生獲取知識的捷徑。教師在教學過程中，要根據(jù)學生的心理特點，利用各種有效途徑，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動學習，讓學生在輕松愉快的氣氛中理解并掌握數(shù)學知識。

關鍵詞：關愛學生；創(chuàng)設情境；精心設；趣味活動；體驗成功

教育家夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的重要途徑之一。兒童在學習中產(chǎn)生迫切的求知欲，使他們的創(chuàng)造能力得到發(fā)揮，要想方設法點燃兒童心中探求新知的火花，激發(fā)他們的創(chuàng)造興趣。”心理學研究表明，學習興趣是學生有選擇地，積極愉快地學習的一種心理傾向，它是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分，是推進學生進行自主學習的原動力，學生只有對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會專心聽講，積極思考，從而學到新的知識。下面，結合本人教學實踐，就如何培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，談幾點體會。

一、關愛學生，以情激趣

關愛學生，用真摯的愛打動他們的心，是激發(fā)學生學習興趣的前提。在多年的教學實踐中，我深深體會到：教師只有以全身心的愛去對待學生，學生才會喜歡老師，才會愉快地學習你教授的知識。教師在教育活動中應堅持熱愛、尊重、理解和信任每一名學生，只有這樣才能調(diào)動全體學生的學習主動性和積極性?，F(xiàn)代教育是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，只有尊師愛生，在師生之間建立水乳交融的關系，才能使教育獲得最好的效果。教師要善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態(tài)度、真誠的語言等來縮短師生心靈間的差距。對學習有困難的學生更應該多鼓勵、少批評，盡可能多地給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機會，讓他們知道在你心中他們是非常好的孩子，你非常地愛他們。例如，在課堂教學中多設計幾個適合他們的問題，在他們回答不完整時，適當?shù)狞c撥、鼓勵；課后和他們說說話，讓他們時刻感到你的關愛，時間舊了，他們就會在欣賞你的同時，欣賞你的教學，欣賞你的知識，從而激發(fā)他們的學習興趣。

二、創(chuàng)設情境。引發(fā)興趣

古西臘哲人曾說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把?！庇捎跀?shù)學知識本身具有抽象性，又相對枯燥無味，與學生以具體形象為主的思維和生動活潑的特點構成矛盾。因此要點燃學生求知的火把，需要教師在教學中匠心獨運，巧妙地創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)他們主動參與學習的興趣。

所謂問題情境，就是把那些不知與已知，淺知與深知之類的需要學生解決的問題帶到一定情境中去。創(chuàng)設問題情境，教師要根據(jù)學生的實際年齡特征、知識經(jīng)驗、能力水平、認知規(guī)律等因素。從兒童喜聞樂見的實物、實例人手，通過生活展現(xiàn)情境、實物演示情境、圖畫再現(xiàn)情境、音樂渲染情境、表演體會情境，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，激發(fā)學生的求知欲望，使學生進入心求通而未通，口欲言而未能的境界。

三、精心設疑、激發(fā)興趣

好奇是兒童的天性，新課的導入是一節(jié)課的序幕，其直接影響著學生的興趣和好奇心。因此，在新課的導人中，有意識的設疑，激疑或設計一些能引起學生積極思考的問題，可以激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教學“年、月、日”時，教師導課時出示趣題：“小明今年10歲，小明的爸爸從出生到今年，只過了9個生日，請同學們想一想，小明的爸爸今年幾歲？”這時同學們就議論開了，一般情況下過了9過生日，就是9歲?？尚∶鹘衲?0歲了，爸爸怎么可能才9歲呢？學生疑竇頓生，情緒高漲。這時老師接著說：“你們想知道小明的爸爸幾歲嗎？學了這一課，同學們一定能解決這個問題。”

又如：在教學“三角形的內(nèi)角和”時，（課前教師布置學生每人制作銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形各一個，并分別把量出各角的度數(shù)標上）老師自信地說：“我不用量你們手中的每一個三角形的角，只要你告訴我其中每個三角形的兩個內(nèi)角的度數(shù)，我就能準確無誤地說出第三個角的度數(shù)”學生爭先恐后的報數(shù)，結果老師都答對了。這是，學生在強烈的好奇心的驅(qū)使下，便產(chǎn)生這樣的問題：究竟三角形的內(nèi)角度數(shù)有什么規(guī)律？從而帶著強烈的學習動機和問題意識主動的去探索知識規(guī)律。

可見，精心設置新疑有趣的問題引入課題，可使學生由好奇而產(chǎn)生求知的欲望，就能很快地進入最佳的學習狀態(tài)，充分調(diào)動學生的學習興趣。

四、趣味活動。激發(fā)興趣

《數(shù)學課程標準》特別提出“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學”強調(diào)學生在生活中學習數(shù)學。因此，在進行課堂教學時，教師要根據(jù)所學知識的特點和學生的實際情況，設計一些趣味性濃，實踐性強的數(shù)學活動和游戲，誘導學生積極參與。通過動手、動腦、動嘴把抽象的知識轉(zhuǎn)化為可感知的內(nèi)容，把數(shù)學知識與生活實踐緊密的聯(lián)系起來，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊，從而激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。

課堂教學中，教師可根據(jù)兒童特點，靈活采用講故事、猜謎語、做游戲等方式，把枯燥的數(shù)字、符號，抽象的概念、公式變成實用性、愉悅性的具體情境，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生全身心的投入到教學活動中。

五、體驗成功，強化興趣

心理學告訴我們：一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。挫折感是學習上的最大障礙，只有成功的體驗才能增強學習興趣。因此，教師要努力創(chuàng)設“成功”情境，讓每位學生在順境學習中體驗歡樂，在逆境探索中體驗成功，從而激發(fā)他們主動參與學習的興趣。

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！迸d趣是學習的推動力，是幫助學生獲取知識的捷徑。教師在課堂教學過程中，要根據(jù)學生的心理特點，利用各種有效途徑，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動參與學習，讓學生在輕松愉快的氛圍中理解并掌握數(shù)學知識。