楊雨涵

摘要：現(xiàn)在的高中學(xué)習(xí)內(nèi)容越來越繁雜，很多科目都增加了很多方面的知識點(diǎn)，其中，高中語文知識點(diǎn)的增加量是顯而易見的。然而，在本來就緊張的時間中，要增加很多新的內(nèi)容，就必須要從傳統(tǒng)的類容中壓縮時間，所以，現(xiàn)在很多同學(xué)都放棄了對文言文的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中語文；文言文；記憶；積累

詩詞賞析，文言文背誦理解，閱讀理解，包括作文類型的內(nèi)容都有所增加。高中學(xué)習(xí)階段的語文主要以詩詞文言文賞析，現(xiàn)代文閱讀，字詞運(yùn)用和寫作為主干。然而，在日漸繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)中，很多同學(xué)并沒有足夠的時間去學(xué)習(xí)所有應(yīng)該學(xué)習(xí)的高中語文知識。所以，很多時候，同學(xué)們都會選擇性的放棄一些枯燥的，不感興趣的，學(xué)習(xí)時間長的學(xué)習(xí)類容。例如，文言文的學(xué)習(xí)。文言文是全靠 記憶和背誦就可以拿到分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，相比于現(xiàn)代文閱讀，古詩詞賞析或者寫作來說，文言文是很容易拿到分?jǐn)?shù)的，其基本就是死知識點(diǎn)的特點(diǎn)，導(dǎo)致只要肯下工夫，就可以學(xué)好文言文。所以，同學(xué)們?nèi)绾文軌蚝芎玫卣莆瘴难晕?，得到?yīng)該得到的分？下面就個人而言，來探討一下解決方案。

一、內(nèi)容活化。切忌死講、死背、死記

現(xiàn)在的高中語文課堂上基本都是一片死寂，老師一個人在講臺上唱獨(dú)角戲，同學(xué)們根本就無法參與進(jìn)來。這一點(diǎn)特別體現(xiàn)在講述文言文的課堂上。文言文本來就是死的東西，字詞或者用法或者句式，只要是記下來就能夠掌握。所以，大多數(shù)老師都是直接在講臺上講述字詞意思，句式句型，意像用法這些死的東西。同學(xué)們大都被要求記錄積累上課的筆記，方便課后記憶。所以，在高中語文講述文言文的課堂上大都只看得見同學(xué)們的頭頂，都趴著，要么記筆記，要么打瞌睡。這樣的文言文課堂效率是不行的。雖然有的同學(xué)是記錄下了筆記，打算之后去鞏固，然而課后的作業(yè)或者是其他科目的任務(wù)又迫使同學(xué)們不能去記憶或者鞏固理解。這就導(dǎo)致，很多同學(xué)根本就沒有掌握文言文字詞，導(dǎo)致考試的時候，文言文理解和翻譯永遠(yuǎn)是扣分的重災(zāi)區(qū)。所以，老師們應(yīng)該優(yōu)化課堂，不能把本來就死的東西講得更加死板，要活化課堂，活化文言文字詞。

例如，在講述《蘭亭集序》的時候，講述大概意思的時候，就不要一句一句的照著文言文翻譯過來，再讓同學(xué)們記憶積累筆記，可以先朗誦一部分，再以敘述的方式，以講述人的方式當(dāng)成—個故事來講述，提高同學(xué)們的積極性，讓同學(xué)們知道文章的大概意思。然而講到一些關(guān)鍵字詞的時候，或者關(guān)鍵字句的時候，就著重提醒一下，畢竟文言文學(xué)習(xí)的不是文章的意思，而是句式和字詞。例如，講到大家都排坐在水邊的時候，強(qiáng)調(diào)一下“次”的古今異義，古意指旁邊，水邊，而今意是指第二，或者次要的地位。這樣，由于講述的是一個故事，而不是死板的文言文解釋，同學(xué)們大都可以接受理解，記憶文章的大概意思，而每當(dāng)故事回憶到重點(diǎn)講述的時候，也更加有印象，老師曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)過這里的意思或者用法?；罨挠洃浳难晕?，能夠顯著的提高課堂的效率。

二、多處提醒，多鞏固記憶

高中語文文言文的課后練習(xí)，往往都是圍繞著當(dāng)堂課上所講述的類容，進(jìn)行字詞的理解加深記憶，句式的鞏固練習(xí)和字詞的多方面應(yīng)用。然而，很多時候在當(dāng)堂課上講的東西，就只能拿到當(dāng)堂課后練習(xí)來進(jìn)行，或者是，在一段時間類內(nèi)講述的是文言文，所以，這一段時間中的課后練習(xí)就全部都是文言文的練習(xí)。而在講述古詩詞的時候，或者在講述現(xiàn)代文的時候，就拋棄了這一部分知識，又只進(jìn)行另外一種知識的練習(xí)，這樣無異于是徒勞的。雖然可以鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識，但是，對于已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識，或者是塵封了很久的知識都閉口不談，任其遺忘。這樣的學(xué)習(xí)效率或者是對于知識的掌握程度是不夠好的。特別是對于文言文的字詞積累來說，文言文的字詞本就很枯燥，很難記憶，再加上長時間的不練習(xí)，不鞏固，不加深印象，就會遺忘這些學(xué)過的，記過的字詞。

因此，老師們應(yīng)該適當(dāng)?shù)馗纳普n后練習(xí)的類容，或者是改變課后練習(xí)的方式。例如，可以在進(jìn)行詩詞賞析的作業(yè)時候，適當(dāng)?shù)募尤雽τ谠姼璧姆g，由于古代詩歌和文言也有共同之處，所以，很多字詞的意思也是差不多的。這就起到了一個鞏固的作用，或者在詩歌中提取出字詞的意思，結(jié)合文言文的字詞意思來進(jìn)行理解，比較字詞在詩歌中的用法和在文言文中的用法，既起到了賞析理解詩歌的作用，又起到了鞏固記憶文言字詞的作用。又或者是在進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀的時候，將一些文言中的常用句型，句式加入其中進(jìn)行比較句式。例如，將文言的判斷句和現(xiàn)代文的判斷句進(jìn)行比較，找出二者共同點(diǎn)，或者二者不同的地方來進(jìn)行理解。在比較中，一方的特點(diǎn)就會被放大，這樣，理解文言文句式的用法或者是了解文言文的句式語法特點(diǎn)就很清晰明了。關(guān)鍵是在進(jìn)行其他的知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)中鞏固了文言文知識，這樣才不至于學(xué)了就拋棄了，到了要用的時候又來尋找。

三、歸納總結(jié)。重復(fù)生難字詞、句式

在高中語文的文言文學(xué)習(xí)中往往還有個現(xiàn)象就是很多的字詞，講一遍同學(xué)們記不住，講兩遍還是沒記住，可是老師們并不知道同學(xué)們對于哪些，或者是哪個字詞理解不到位。同學(xué)們又有的很害怕老師們會教訓(xùn)他們，所以也不敢直接說出來哪里不會。這就導(dǎo)致了，老師講得再多，同學(xué)們不會的還是不會。這種時候，老師們應(yīng)該要求一下同學(xué)們有一個自己的歸納本，記錄上課沒聽懂的字詞，課后問同學(xué)或者老師搞明白。還可以記錄在做題的時候覺得很難的字詞，要查字典或者是老師評講的時候才弄懂的字詞。老師們要隨時收集同學(xué)們的歸納本來進(jìn)行檢查，不僅僅是收上來了解同學(xué)們或者班級的整體情況，更加是了解課堂上應(yīng)該講些哪些字詞，哪些句式，同學(xué)們哪些地方還沒有完全了解，完全掌握。好在課堂上著重講解和重復(fù)，讓同學(xué)們的問題得到解決。文言文對于中國學(xué)生來說是一種很珍貴的文化遺產(chǎn)，它能夠體現(xiàn)中國文化的博大精深，所以，同學(xué)們應(yīng)該好好掌握這種文化。不僅如此，由于文言文大多都是背誦記憶就能夠得到很好的結(jié)果和分?jǐn)?shù)，由于文言文學(xué)習(xí)好的精髓還是在于多背誦和多記憶，所以課后的練習(xí)往往比課上的講述，還要重要。

文言文對于高中語文來說是不可缺少的一種語文載體，它可以幫助同學(xué)們了解中國古代的文學(xué)知識，思想感情和社會狀況。所以，同學(xué)們應(yīng)該好好掌握文言文。