楊麗紅 甘屹 孫福佳

摘 要：文章以美國伊利諾伊大學(xué)芝加哥分校（以下簡稱“UIC”）機(jī)械專業(yè)的課程設(shè)置為例，與國內(nèi)機(jī)械專業(yè)排名前百分之五的高校進(jìn)行對比，分析中外課程設(shè)置與學(xué)分之間的相同和差異，以期對其他高校機(jī)械專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的修訂起參考作用。

關(guān)鍵詞：機(jī)械類專業(yè)；本科課程設(shè)置；學(xué)分

中圖分類號(hào)：G649文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A收稿日期：2017-12-28

2016年筆者作為訪問學(xué)者去UIC交流一年，在這一年中除了跟合作導(dǎo)師做科研之外，也對機(jī)械工程專業(yè)的課程設(shè)置和培養(yǎng)進(jìn)行了關(guān)注，希望能對今后的教學(xué)改革有所幫助。

一、UIC機(jī)械工程本科專業(yè)的學(xué)分及課程

UIC機(jī)械專業(yè)的課程設(shè)置分為非工程和通識(shí)教育課程、工程學(xué)院必修、技術(shù)選修和本專業(yè)外選修四個(gè)部分。非工程和通識(shí)教育課程中主要包括寫作、人文、歷史、數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)等基礎(chǔ)課程（51學(xué)分），占總學(xué)分的40%左右，其中數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)的學(xué)分占到32個(gè)；工程學(xué)院必修中主要課程包括力學(xué)、材料、傳熱和熱力學(xué)、電工、計(jì)算機(jī)語言和應(yīng)用、機(jī)械設(shè)計(jì)和工藝、工程動(dòng)力學(xué)和振動(dòng)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等（66學(xué)分），占總學(xué)分的51.5%；技術(shù)選修可以是研究、工程中的概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)或機(jī)電能量轉(zhuǎn)換，6個(gè)學(xué)分，是本專業(yè)外選修5個(gè)學(xué)分，共計(jì)128學(xué)分。同時(shí)，也在網(wǎng)上查閱了美國其他學(xué)校的課程設(shè)置，和UIC基本相似。

二、國內(nèi)機(jī)械工程專業(yè)強(qiáng)校的學(xué)分和課程

2016年第四次學(xué)科評估結(jié)果已經(jīng)出來，在此選擇了排名前百分之五的幾所高校的培養(yǎng)計(jì)劃作為國內(nèi)機(jī)械工程專業(yè)的代表。

以清華大學(xué)為例，清華大學(xué)總學(xué)分174，除去實(shí)踐和課外學(xué)分后還有140的課程學(xué)分。其中公共基礎(chǔ)課程、文化素質(zhì)課程和數(shù)學(xué)和自然科學(xué)基礎(chǔ)課程可歸類為非工程和通識(shí)教育學(xué)分的為73，占總學(xué)分約42%，主要包括政治思想、體育、英語、歷史、哲學(xué)、管理、數(shù)學(xué)、物理、生物和化學(xué)等課程；機(jī)械工程必修總學(xué)分為85，主要有電工電子、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、力學(xué)、材料、熱學(xué)、流體、測控類等課程，另外還有實(shí)踐環(huán)節(jié)和綜合論文訓(xùn)練，占總學(xué)分約49%。上海交通大學(xué)機(jī)械工程總學(xué)分為195.5，若不參考個(gè)性化教育的20個(gè)學(xué)分，其總學(xué)分為175.5。上海交通大學(xué)的個(gè)性化學(xué)分主要是為了擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，本專業(yè)內(nèi)的學(xué)分及課程設(shè)置與清華大學(xué)基本一樣。華中科技大學(xué)機(jī)械工程本科專業(yè)的課程體系如下：通識(shí)教育基礎(chǔ)課程71.3個(gè)學(xué)分，占比約42%；學(xué)科基礎(chǔ)課程60.5個(gè)學(xué)分、專業(yè)課程21.5個(gè)學(xué)分，集中性實(shí)踐教學(xué)學(xué)分15.5個(gè)，共計(jì)168.9個(gè)學(xué)分。課外學(xué)分最低要求5個(gè)。西安交通大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)總學(xué)分164，其中通識(shí)教育類（36學(xué)分），占總學(xué)分的22%；浙江大學(xué)通識(shí)教育課程45學(xué)分，占總學(xué)分（160學(xué)分）的28%。這里可以看出西安交通大學(xué)和浙江大學(xué)的通識(shí)教育類的占比比較低，是因?yàn)檫@兩所學(xué)校把有些基礎(chǔ)課劃歸到了大類平臺(tái)課。

三、討論

對比UIC和國內(nèi)高校的學(xué)分和課程情況可以發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)高校的總學(xué)分要求普遍高于UIC。主要原因可能是美國學(xué)校的學(xué)分含金量比較高，要取得相同的學(xué)分所要花費(fèi)的時(shí)間和精力比國內(nèi)多。但非工程和通識(shí)教育課程的占比相同，都在40%～42%，所設(shè)置的課程也基本相似。在專業(yè)課方面，主要課程的設(shè)置基本相似。然而國內(nèi)的培養(yǎng)計(jì)劃中基本都包含實(shí)踐學(xué)分，這個(gè)學(xué)分的各個(gè)學(xué)校的要求不同，而UIC的培養(yǎng)計(jì)劃中沒有實(shí)踐這一項(xiàng)。但并不能說明美國學(xué)校不重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)包含在各個(gè)專業(yè)課中。在授課環(huán)節(jié)，課程的類型由教師講課、實(shí)驗(yàn)、討論、學(xué)生講述等組成。在實(shí)驗(yàn)和學(xué)生講述課上，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和語言表達(dá)及組織能力。作業(yè)方面分小作業(yè)和大作業(yè)，一般的大作業(yè)要借助團(tuán)隊(duì)配合完成，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。因此，UIC也是很重視學(xué)生的實(shí)踐能力，只是把這些學(xué)分分散在了每門課程中。

另外，2016年6月2日在國際工程聯(lián)盟大會(huì)上中國成為第18個(gè)《華盛頓協(xié)議》正式成員。這標(biāo)志著我國工程教育質(zhì)量得到國際認(rèn)可，工程教育國際化邁出重要步伐。國內(nèi)的這幾所高校的機(jī)械工程專業(yè)基本都通過了工程認(rèn)證，因此，這幾所高校的學(xué)分及課程設(shè)置對其他高校修改培養(yǎng)計(jì)劃也具有參考意義。

參考文獻(xiàn)：

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