耿林紅

摘要：寫作教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。它是對(duì)學(xué)生識(shí)字寫字、用詞造句、選材構(gòu)思、思維邏輯等的綜合訓(xùn)練。因此，它最能集中地反映出學(xué)生的語(yǔ)文水平。可以說(shuō)，寫作教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響到整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫作；語(yǔ)文教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)，就是平時(shí)我們所說(shuō)的作文教學(xué)。細(xì)致比較起來(lái)，寫作教學(xué)的范圍則寬泛一些，它包括小學(xué)低年級(jí)的說(shuō)話和寫話，也包括中高年級(jí)的習(xí)作教學(xué)。本文中的寫作與作文，基本上是同一個(gè)概念。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。強(qiáng)調(diào)習(xí)作要“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。但是，當(dāng)前作文教學(xué)仍存在著程式化、虛假編造、難寫難作等現(xiàn)象。小學(xué)生作文存在內(nèi)容空洞、不具體，語(yǔ)言單調(diào)，缺乏真情實(shí)感等問(wèn)題。究其原因，是學(xué)生對(duì)所寫的內(nèi)容沒有經(jīng)歷過(guò)，有的雖經(jīng)歷過(guò)，但是沒有什么真切的感受和體驗(yàn)，因此作文時(shí)，只得胡編亂造，既寫不具體，也不能表達(dá)真心實(shí)感。為了讓學(xué)生有話可說(shuō)，易于表達(dá)，能夠表達(dá)真情實(shí)感，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生感受生活，增強(qiáng)體驗(yàn)，多寫體驗(yàn)性作文。

一、作文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的教學(xué)目的規(guī)定：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！毙W(xué)語(yǔ)文教學(xué)肩負(fù)著“培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，使他們具有初步的聽說(shuō)讀寫能力，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣”的任務(wù)。

在語(yǔ)文課的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該“使學(xué)生受到愛國(guó)主義教育、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培育學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格?！?/p>

要實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目的，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作文教學(xué)，起著集成和展現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)文能力的重要作用。具體地說(shuō)，小學(xué)作文教學(xué)的總要求是：“能把自己的見聞、感受和想象寫出來(lái)，做到內(nèi)容具體、感情真實(shí)，有一定條理，語(yǔ)句通順，書寫工整，注意不寫錯(cuò)別字，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。養(yǎng)成留心觀察、認(rèn)真思考、勤于動(dòng)筆，認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣”。有人說(shuō)：“小學(xué)作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，但卻問(wèn)題最多?！边@種說(shuō)法雖不全面，但卻反映出教師和社會(huì)對(duì)作文教學(xué)重要性的關(guān)注。

二、注重素材積累是寫作的基礎(chǔ)

指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手。寫作文困難的學(xué)生雖然興趣被激活了，但往往還是“無(wú)話可說(shuō)”，“無(wú)事可寫”。因此，教師有必要幫助學(xué)生全方位、多角度地、廣泛地搜集素材。重視生活實(shí)踐作文離不開生活。教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中來(lái)，到生活中去。學(xué)生自己看到、聽到、想到的內(nèi)容豐富了，作文的素材也就多了起來(lái)。教師可以經(jīng)常安排學(xué)生在生活中觀察事物，展開想象，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活實(shí)踐，切實(shí)體驗(yàn)生活方方面面的酸甜苦辣，這樣才能把學(xué)生思維的引線打開，使學(xué)生舉一反三，去想生活中的事，從而積累生活素材，為寫作開啟鮮活的永不枯竭的源泉。

讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。增加閱讀量也是積累素材的重要方法。作文所需要的遣詞造句，布局謀篇在很大程度上依賴于閱讀。讀書能積累累語(yǔ)言，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，學(xué)生才能準(zhǔn)確生動(dòng)地表情達(dá)意。因此，在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)言積累，要賦予語(yǔ)言生活氣息，要能把語(yǔ)言還原于生活，發(fā)表一定的見解。在課外閱讀中，對(duì)自己喜歡的語(yǔ)言，要能大體理解它的意思，摘抄下來(lái)：同時(shí)教師還要抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，布置名篇閱讀。新課程實(shí)施以來(lái)，新選人的課文具有極強(qiáng)的時(shí)代感，內(nèi)容豐富，語(yǔ)言優(yōu)美。教師要抓住每篇課文的特點(diǎn)，加強(qiáng)練習(xí)訓(xùn)練，使學(xué)生從中學(xué)到好的表現(xiàn)形式、手法，并應(yīng)用于作文中來(lái)。

三、滲透寫作方法

有的課文是很好的寫作范文，我們得抓住機(jī)會(huì)，讓學(xué)生不知不覺學(xué)會(huì)其中的寫作方法。比如，我在教學(xué)《大熊貓》一課時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)我啟發(fā)他們：“大熊貓什么樣子？請(qǐng)用線劃出來(lái)?！痹诮涣鲿r(shí)，有的學(xué)生說(shuō)“大熊貓身子胖胖的，尾巴短短的，全身的毛又厚又光滑?！苯又T導(dǎo)：“大熊貓給你什么印象？…‘大熊貓很胖，很可愛?！薄按笮茇埳碜优?，尾巴短，毛又厚又光滑，它走起路來(lái)一定像個(gè)大毛球，好玩極啦！”話音剛落，我緊接著說(shuō)：“大熊貓又胖又可愛，那么你還喜歡什么動(dòng)物，他給你的印象什么樣，給大家說(shuō)說(shuō)吧！”孩子們都有自己喜歡的動(dòng)物，當(dāng)然都紛紛舉手想說(shuō)了。一位學(xué)生說(shuō)：“我最喜歡小猴子，他們別看它們長(zhǎng)得瘦，爬上跳下，動(dòng)作可靈活了?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“我家的金魚可漂亮了，有紅色的，有白色的，還有花的?！薄磥?lái)孩子們喜歡的動(dòng)物真是各有千秋啊，說(shuō)得差不多了，我把話題拉回來(lái)：“那么可愛的大熊貓到底長(zhǎng)什么樣子呢？誰(shuí)來(lái)接著說(shuō)？”下面我們一邊讀一邊說(shuō)，既知道了大熊貓的樣子，也知道了許多動(dòng)物的長(zhǎng)相特點(diǎn)：既能說(shuō)出動(dòng)物的樣子，還能說(shuō)得有條有理。

四、在家庭中體驗(yàn)、作文

家庭生活是體驗(yàn)性作文的一個(gè)重要方面，家庭中的故事小事，都可以成為很有價(jià)值的作文內(nèi)容。讓學(xué)生參與各種家庭體驗(yàn)活動(dòng)，如在家中學(xué)做一種家務(wù)：包餃子、燒飯、洗衣服等。但一定要讓學(xué)生親自去做，然后再把做的過(guò)程如實(shí)地、具體地寫下來(lái)。學(xué)生對(duì)這樣有趣的實(shí)踐作業(yè)，極樂(lè)意接受，而且他們也想通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)，熟練地掌握一種家務(wù)的小竅門來(lái)表現(xiàn)自我。因此，他們就學(xué)得很投入，并能獲得深刻的勞動(dòng)體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)作文，很容易喚起創(chuàng)作靈感，寫出富有趣味性的文章。

生活是寫作的源泉，只有讓學(xué)生體驗(yàn)生活，感受生活，強(qiáng)化情感體驗(yàn)，寫學(xué)生自己親身經(jīng)歷的事情，才能激發(fā)寫作的積極性、主動(dòng)性，才能實(shí)現(xiàn)作文內(nèi)容具體，表達(dá)真情實(shí)感的目標(biāo)。