王琳琳

摘要：近些年，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為熱門話題。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提出，充分展現(xiàn)了大學(xué)生對社會發(fā)展的重要作用。大學(xué)生運(yùn)用專業(yè)技能優(yōu)勢，積極響應(yīng)國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策.在為社會經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展作出貢獻(xiàn)的同時(shí)，也能幫助解決當(dāng)下大學(xué)生就業(yè)難的問題。本研究從大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必要性入手。提出高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的緊迫性和責(zé)任性.同時(shí)結(jié)合案例來分析大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐模式，并提出促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教學(xué)實(shí)踐

隨著改革開放和經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，我國越來越需要更多的大學(xué)生擔(dān)當(dāng)起神圣的重任，為祖國的繁榮昌盛貢獻(xiàn)自己的力量。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是近年社會廣泛關(guān)注的熱門話題之一，高校要不斷探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式，以促進(jìn)大學(xué)的個(gè)人成長與社會的長久發(fā)展。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代使命

我國現(xiàn)在正處在新的歷史發(fā)展時(shí)期，需要大量具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。大學(xué)生是接受過高等教育的新一代青年，應(yīng)該勇于用自己的知識優(yōu)勢為社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，為祖國的明天發(fā)揮自己的光和熱，也為自己實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值創(chuàng)造更多的機(jī)會。

從習(xí)近平總書記給大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的回信中，我們可以看出，習(xí)近平總書記對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)懷著期待，鼓勵大家積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，用青春書寫無愧于時(shí)代、無愧于歷史的華彩篇章。很多高校及地方政府也逐漸認(rèn)識到，當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對社會發(fā)展、大學(xué)生成長成才、社會就業(yè)等方面的重要作用。各高校紛紛開始進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索，充分貫徹習(xí)近平總書記的回信精神，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供各方面的支持，為大學(xué)生完成時(shí)代的使命提供保障。

二、學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育刻不容緩

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”這個(gè)詞語最早出現(xiàn)在學(xué)術(shù)界中，后來在政府提出“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的戰(zhàn)略思想后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從理論層面開始慢慢走向大眾生活，走入到基層教育實(shí)踐中。

2009年4月16日，中國高等教育學(xué)會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分會在中南大學(xué)成立，同時(shí)正式開通創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分會網(wǎng)站，這一網(wǎng)站的開通為我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)建了一個(gè)基本的平臺。2010年4月，教育部關(guān)于高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育召開了視頻會議，部署了高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)工作。在這次的會議中，遼寧省教育廳、黑龍江大學(xué)、清華科技園等單位的代表依次在大會上進(jìn)行發(fā)言，分享了各自在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的經(jīng)驗(yàn)。

同時(shí)，高校面臨自擴(kuò)招以來出現(xiàn)的畢業(yè)生就業(yè)難的問題，解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題是當(dāng)務(wù)之急，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)則可以有效緩解大學(xué)生就業(yè)難的問題。因此，高校應(yīng)該積極推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵并引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，這也是高校進(jìn)行教育改革的必然要求。目前，全國高校承擔(dān)著為社會培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才、促進(jìn)我國現(xiàn)代化教育改革的重大任務(wù)。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，高校需要更新教育觀念，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識，轉(zhuǎn)變教育模式，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式

（一）斯坦福大學(xué)的“系統(tǒng)思考”模式

在硅谷的歷史發(fā)展過程中.斯坦福大學(xué)發(fā)揮了重要的作用，因此斯坦福大學(xué)被稱為“硅谷的心臟”。研究發(fā)現(xiàn)，斯坦福大學(xué)格外重視理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育模式，這種模式也被稱為“系統(tǒng)思考”的教育模式。反觀斯坦福大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以發(fā)現(xiàn)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更加注重的是從創(chuàng)業(yè)者的角度出發(fā)，這一點(diǎn)與其他高校從投資者角度出發(fā)有明顯的區(qū)別。在整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，斯坦福大學(xué)一直強(qiáng)調(diào)各種理論的融合，讓學(xué)生在這些理論中學(xué)會自己評估創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會，借以培養(yǎng)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)知識系統(tǒng)化的能力，并以開放互動式的大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育，形成一個(gè)開放化網(wǎng)絡(luò)格式的層次結(jié)構(gòu)。

（二）哈佛大學(xué)的“經(jīng)驗(yàn)為主”模式

在哈佛大學(xué)的普遍觀念中，創(chuàng)業(yè)精神背后隱藏的就是創(chuàng)新行為，并不是社會經(jīng)濟(jì)使然或者學(xué)生個(gè)人的自我潛力的發(fā)揮。因此，哈佛大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式更注重動手實(shí)踐，希望學(xué)生通過這種途徑能夠適應(yīng)苛刻的資源限制，在充滿不確定性的環(huán)境下靠個(gè)人的努力追求創(chuàng)業(yè)機(jī)會，這種教育模式更注重為學(xué)生培養(yǎng)一種實(shí)際的管理經(jīng)驗(yàn)。該教育模式有一個(gè)最大的優(yōu)勢，就是可以為創(chuàng)業(yè)管理建立完整資料庫，為學(xué)生創(chuàng)建了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。至今，哈佛大學(xué)是唯一為創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)教育研究發(fā)行期刊的院校。

（三）柏森商學(xué)院的“強(qiáng)化意識”模式

在全球創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，柏森商學(xué)院始終處于領(lǐng)先地位，他們針對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而提出的“強(qiáng)化意識”模式在世界上具有一定的影響力。這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式主要的目的是充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維方式和冒險(xiǎn)欲望，通過學(xué)校的培養(yǎng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維模式冒險(xiǎn)欲望變成創(chuàng)業(yè)商機(jī)的能力。也就是說，這種培養(yǎng)方式主要培養(yǎng)的是學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。這些通過強(qiáng)化意識培養(yǎng)的學(xué)生，能夠及時(shí)與社會需求掛鉤。除此之外，柏森商學(xué)院為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育配備了優(yōu)秀的師資，這些導(dǎo)師都具有豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，他們要么具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，要么與企業(yè)有密切聯(lián)系，這些資源對大學(xué)生而言都是寶貴的，對大學(xué)的發(fā)展有重要的影響。

（四）我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模式

我國高校實(shí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)明顯趨勢就是將學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)三者利益進(jìn)行統(tǒng)一，從而讓高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。以我國1998年清華大學(xué)舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開端，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)在可以概括為五種比較典型的模式：第一種是中國人民大學(xué)領(lǐng)頭的第一、第二課堂相結(jié)合模式，第二種是以北京航空航天大學(xué)為代表的創(chuàng)業(yè)知識實(shí)踐教育彼此融合的教育模式，第三種是以上海交通大學(xué)為代表的把創(chuàng)新教育作為創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，第四種是由清華大學(xué)和浙江大學(xué)聯(lián)手打造的科技園培養(yǎng)模式，第五種是義烏工商學(xué)院的創(chuàng)業(yè)學(xué)院模式?？偟膩砜?，這些模式還不夠完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育任重而道遠(yuǎn)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三者共贏局面還需要繼續(xù)深入探索。

四、我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育該如何實(shí)現(xiàn)長久發(fā)展

與國外相比，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚，在堅(jiān)持高校辦學(xué)理念的基礎(chǔ)上，我們可以借鑒外國優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，他山之石，可以攻玉，提高我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。以美國為例，美國高校建立的科技園占全國總量的85%左右，聞名遐邇的硅谷發(fā)展模式就是大學(xué)和企業(yè)合作雙贏的結(jié)果。

因此，各級政府應(yīng)該在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一方面提供更大的支持力度，鼓勵并引導(dǎo)有能力的大學(xué)生勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，激發(fā)大學(xué)生的積極性和熱情。同時(shí)，政府也要為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供更多的資金支持，讓大學(xué)生無后顧之憂，更好地發(fā)揮自己的聰明才智。同時(shí)高校要引進(jìn)優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，給大學(xué)生更多有益的建議和指導(dǎo)。此外，高校要營造良好的校園氛圍，第一課堂、第二課堂相結(jié)合，引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，進(jìn)而走向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路。

五、結(jié)語

在我國，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，具有很大的發(fā)展空間。國內(nèi)高校應(yīng)該借鑒國內(nèi)外成功案例，全面提高自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，為國家、社會輸出一批有能力、敢于拼搏、符合時(shí)代需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。這些人才會在我國社會主義國家建設(shè)中發(fā)揮重要的作用，有助于提高我國的綜合國力與國際競爭力，早日實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興中國夢。