馬曉霞

【摘 要】基本樂理與視唱練耳課程是中等學(xué)校音樂教育基礎(chǔ)科目，傳統(tǒng)教學(xué)往往割裂了這兩門學(xué)科之間的聯(lián)系，導(dǎo)致了學(xué)生只注重演唱技能訓(xùn)練而忽視了理論學(xué)習(xí)。為此，本文提出了有效融合這兩門學(xué)科為一體，在視唱練耳教學(xué)中利用基本樂理知識和優(yōu)秀音樂作品提升學(xué)生的音樂審美與感知能力。文章闡述了基本樂理與視唱練耳課程教學(xué)整合的意義，傳統(tǒng)基本樂理與視唱練耳教學(xué)存在的問題，最后提出了視唱練耳與基本樂理進行整合教學(xué)的原則與措施。

【關(guān)鍵詞】基本樂理；視唱練耳；整合教學(xué)

中圖分類號：J613.1 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）02-0123-02

中等學(xué)校音樂藝術(shù)教育中的基本樂理是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂最基礎(chǔ)的理論知識，只有具備了扎實的音樂理論知識，才能更好地投入到音樂藝術(shù)技能訓(xùn)練和社會實踐當(dāng)中；而作為視唱練耳的音樂藝術(shù)實踐課程，又是學(xué)生掌握音樂歌唱技能最基本的實踐課程，只有扎扎實實地進行視唱練耳實踐課程訓(xùn)練，才能鞏固所學(xué)的樂理知識和掌握基本演唱技能，兩者是相輔相成的關(guān)系。作為中等學(xué)校音樂教師要大膽改革與創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，不斷提高自身的音樂素質(zhì)和修養(yǎng)，同時還要加強自身的音樂教學(xué)能力和研究能力，有效整合基本樂理與視唱練耳兩門課程為一體，打破這兩門課程長期分離的現(xiàn)狀，積極推進中等學(xué)校音樂教學(xué)改革和健康發(fā)展。

一、基本樂理與視唱練耳課程整合的意義

基本樂理與視唱練耳課程的有效整合，有助于學(xué)生把音樂理論知識與藝術(shù)實踐有機地結(jié)合起來。教師通過基本樂理和視唱練耳相互融合，可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知能力、理解能力和音樂表現(xiàn)能力；學(xué)生只有把對音樂的感性認識提高到理性認識，才能有效提高音樂學(xué)習(xí)效果和音樂素養(yǎng)，從而培養(yǎng)豐富的藝術(shù)情感。音樂藝術(shù)教育不僅幫助學(xué)生建構(gòu)音樂基本知識框架和基本技能的掌握，更為重要的是培養(yǎng)他們具有鑒賞音樂的能力，同時還能培養(yǎng)他們音樂作品的創(chuàng)作能力和創(chuàng)新精神。教師也只有通過基本樂理與視唱練耳有效科學(xué)的完美融合，才能收到良好的教學(xué)效果，才能發(fā)揮這兩門課程相互促進和協(xié)調(diào)一致的作用。通過融合性的教學(xué)方法，增強學(xué)生對音樂作品文化內(nèi)涵的理解，完成對學(xué)生人格的塑造和綜合素質(zhì)的提升?；緲防碇R包括讀譜、音程、和弦、節(jié)奏、節(jié)拍等基本理論，還有和聲、復(fù)調(diào)、曲式、旋律、配器法等比較高級的內(nèi)容，學(xué)生對于基本樂理的掌握對今后音樂的作曲、編曲、指揮和演奏都具有重要意義和積極作用。而視唱練耳可以訓(xùn)練和考察學(xué)生的聽覺感受力、節(jié)奏感、音色感、強弱、速度感等基本音樂素質(zhì)。這兩門課程都是關(guān)于節(jié)奏長短、音符高低和調(diào)性調(diào)式等音樂基本要素學(xué)科，它們的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目的具有一致性與相互滲透性，這就是它們之間的融合點，二者的有機融合與整合有助于學(xué)生理解和記憶音樂作品的內(nèi)涵和內(nèi)容，有效提高學(xué)生的音準、范唱與精唱的能力；有利于幫助學(xué)生獲取較為全面的音樂知識，發(fā)揮音樂實踐技能優(yōu)勢，促進學(xué)生音樂素質(zhì)的有效提升。

二、傳統(tǒng)基本樂理與視唱練耳教學(xué)存在的問題

基本樂理課程教學(xué)因其側(cè)重于理論，所以理論性、邏輯性和指導(dǎo)性較強；而視唱練耳課程則側(cè)重于音響，所以技能性、技術(shù)性和學(xué)習(xí)能動性都比較強。但是傳統(tǒng)基本樂理課程教學(xué)往往只注重理論知識講解，而與音響相結(jié)合的教學(xué)方法很少，這樣一來純理論教學(xué)往往脫離實際，學(xué)生就會感覺枯燥乏味。尤其基本樂理中的音程、和弦、調(diào)式、節(jié)奏等，在視唱練耳課程教學(xué)中也有，兩者之間過多的雷同知識點讓師生都感覺乏味和單調(diào)，也浪費教師教學(xué)時間和精力。而視唱練耳課程教學(xué)往往又注重音響和技能訓(xùn)練，從而忽視了音樂理論和音樂作品的內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生把注意力都集中到音高上，完全忽視了音樂作品所要表達的思想情感和文化內(nèi)涵，這對學(xué)生分析問題和理解能力的培養(yǎng)有著嚴重影響。視唱練耳教學(xué)所涉及的演奏法、省略記號、戲曲音樂板眼、近現(xiàn)代的音樂新知識等內(nèi)容，因其涵蓋不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生音樂技能學(xué)習(xí)很膚淺和單薄。這就是兩者課堂教學(xué)相互分離的不良結(jié)果。這種課程設(shè)置嚴重忽略了它們之間的聯(lián)系，不利于學(xué)生全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音樂理論知識和演唱技能。加之很多基本樂理課程內(nèi)容沒能很好地切合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，課程設(shè)置不合理，而且還與視唱練耳課程交叉重復(fù)現(xiàn)象比較嚴重，基本樂理教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容安排，都嚴重脫離教學(xué)實際，導(dǎo)致它們之間無法有效銜接。

三、視唱練耳與基本樂理進行整合教學(xué)的原則與措施

任何一門藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)都需要把理論與藝術(shù)實踐相結(jié)合起來，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。在傳統(tǒng)音樂教學(xué)過程中，由于基本樂理與視唱練耳都是相互獨立的課程，都無法克服教學(xué)模式滯后、教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)手段落后等弊端。音樂教師往往過分要求學(xué)生對音樂技能機械性地掌握，而忽視自主學(xué)習(xí)性與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方式方法，不利于這兩門課程教學(xué)效果的提高。因此，音樂教師也只能大膽創(chuàng)新將二者進行有機融合，把音樂理論與實踐教學(xué)充分結(jié)合與相互整合起來，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

（一）基本樂理與視唱練耳相整合的基本原則

把基本樂理融合進視唱練耳課堂教學(xué)時要遵循以下幾個方面的原則：首先，要遵循理論與實踐相結(jié)合的原則。音樂教師在兩者整合過程中一定要注意理論性和實踐性各自不同的側(cè)重點，不能忽視任何一方重要地位和作用。在二者融合過程中要善于把基本樂理理論知識巧妙地貫穿于視唱練耳的實踐練習(xí)當(dāng)中，通過演唱實踐訓(xùn)練加深學(xué)生對音樂基本樂理知識的理解。不但創(chuàng)新了視唱練耳教學(xué)新模式，還改變了音樂教學(xué)模式的單一性，提高了學(xué)生對音樂作品的理解力、審美能力和創(chuàng)新能力。其次，要遵循學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)原則。這是我國社會經(jīng)濟的發(fā)展和市場對音樂人才培養(yǎng)的需求所致。學(xué)生只具備一定的專業(yè)知識與演唱技能是遠遠不夠的，還要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，才能在今后的工作崗位上不斷充實自己、提高自身綜合素養(yǎng)。因此，音樂教師要學(xué)會運用各種教學(xué)方法，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為重要教學(xué)目標，從而激發(fā)學(xué)生音樂理論知識的學(xué)習(xí)興趣，再把理論知識貫穿于視唱練耳實踐練習(xí)之中。學(xué)生也只有不斷地通過自主學(xué)習(xí)對音樂元素進行分析與探究，從而更好地分析和理解音樂作品所蘊含著的音樂家的思想感情，才能在演唱時充分表達出來。第三，要遵循審美能力培養(yǎng)的原則。在音樂視唱練耳教學(xué)過程中要讓學(xué)生大量練習(xí)中外優(yōu)秀作品，從這些音樂作品的旋律、節(jié)奏、和聲、調(diào)式，以及作品所蘊含著的思想情感和文化內(nèi)涵，感受音樂作品的旋律美和藝術(shù)美，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，為今后更好地鑒賞各種高雅音樂打下堅實基礎(chǔ)，用審美眼光發(fā)現(xiàn)音樂之美，陶冶學(xué)生豐富的思想情感，進而發(fā)展學(xué)生的完美人格。

（二）視唱練耳與基本樂理教學(xué)相整合的措施與策略

首先，要創(chuàng)新音樂課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)。音樂教師要利用多元化的課程設(shè)置，為樂理視唱教學(xué)改革提供前提條件和重要基礎(chǔ)保障；還要運用多元化的音樂課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)實現(xiàn)這一改革。一要按照基本樂理內(nèi)容由淺入深進行教學(xué)，按照音高、節(jié)奏、音程、和弦、西洋大小調(diào)式和中國民族調(diào)式這樣一個順序進行教學(xué)進度安排；二要按照音階、音程、聽唱、構(gòu)唱與和弦等順序進行視唱練耳練習(xí)，有針對性地選擇一些視唱曲目進行視唱練習(xí)，從而鞏固基本樂理課程教學(xué)內(nèi)容；三要按照單音、協(xié)和音程、原位大小三和弦、節(jié)奏與旋律等順序進行簡單聽力訓(xùn)練；四要通過背唱曲目進行課后練習(xí)，以鞏固基本樂理知識，可以增加學(xué)生旋律儲備和培養(yǎng)音樂感覺；五要選擇首調(diào)唱名法與固定調(diào)唱名法進行不同專業(yè)方向教學(xué)。通過視唱練耳實踐訓(xùn)練進行深化基本樂理知識，教師通過設(shè)置特別的實踐練習(xí)內(nèi)容和采用相互滲透的訓(xùn)練方式，提高學(xué)生的合唱指揮、鍵盤和聲、即興伴奏等演奏綜合實踐能力。

其次，通過音樂課程重新設(shè)置以突破過去的孤立性與單一性，將兩門課整合后形成多元性教學(xué)方式；還可以從教學(xué)原則上加以突破，以審美教育為核心，把審美感知和審美發(fā)現(xiàn)作為音樂視唱練耳課程教學(xué)過程，通過音高、旋律、節(jié)奏和曲式等多種語言材料和音樂表現(xiàn)要素，可以促進學(xué)生在基本樂理和視唱練耳學(xué)習(xí)中感受音樂美，在審美教學(xué)中學(xué)會理解和享受音樂；突破單一性為多元文化的音樂教育原則，多元文化音樂教育能夠開拓學(xué)生視野和思想，提高學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)；打破單一的傳統(tǒng)音樂理論教學(xué)與技能訓(xùn)練，將我國民族音樂文化與世界音樂文化融為一體，以豐富音樂教學(xué)內(nèi)容和了解更多的音樂文化內(nèi)涵；運用學(xué)科滲透教學(xué)原則才能促進學(xué)生音樂才能的發(fā)展，才能促進學(xué)生音樂美學(xué)觀的形成，培養(yǎng)學(xué)生的全面音樂感知能力。

第三，還要全面改進音樂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化音樂教學(xué)方法，完善教學(xué)評價機制?？梢赃x擇不同教材以滿足學(xué)生不同層次和興趣愛好需求，盡量選擇一些具有新穎性和趣味性的教材，教材在欣賞與視唱方面加大中國民間音樂比例。采用多媒體教學(xué)手段以豐富多樣的教學(xué)形式吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，運用圖文并存和聲情并茂的課件，營造良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生多接觸其它音色的樂器以彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足。公平公正的評價機制才能正確給出價值評判，才能讓學(xué)生心理平衡。當(dāng)然科學(xué)合理的評價機制的制定也是很難的，尤其對學(xué)生的音樂素質(zhì)、審美能力和藝術(shù)情操等進行評價時，無法使用一種標準去衡量與測試。但是作為音樂也有自己獨特的評價機制，尤其對基本樂理與視唱練耳課程教學(xué)與學(xué)習(xí)結(jié)果評價，是貫穿于整個音樂教學(xué)過程中的一種動態(tài)行為的形成性評價，只能通過多元化、自我、相互等多種評價方式，才能較為公平地給出一定價值評價結(jié)果，從而促進音樂教育的發(fā)展和進步。

四、結(jié)語

總之，基本樂理與視唱練耳是中等學(xué)校音樂教育的兩門基礎(chǔ)課程，有效整合這兩門音樂科目也是音樂課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容，二者相互有機融合有助于實現(xiàn)音樂教學(xué)全面創(chuàng)新，能夠打破這兩門課程教學(xué)長期分離的現(xiàn)狀。當(dāng)然整合這兩門音樂教學(xué)科目需要音樂教師大膽探索與實踐，這就必須做到創(chuàng)新教學(xué)理念和更新思維，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方法，完善教學(xué)評價機制，從而提高音樂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生音樂綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

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