黃曉彤?黃曉麗?黨敬華

摘要：聽力教學是在學生英語學習過程中占據(jù)一定比重的部分，當然雅思考試也不例外。在雅思考試中，聽力考試的部分一直是令學生們關(guān)注的重難點之一，很多學生認為雅思聽力的答題并無技巧可言，但其實這是可以通過相應的教學法來進行專項訓練而達到的，使學生在不斷積累經(jīng)驗中找到相應的答題策略。本文通過將任務教學法與雅思聽力教學充分的結(jié)合，希望能夠為學生們掌握雅思聽力并取得好成績打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：任務教學法；雅思聽力；方法策略；應用研究

一、影響雅思聽力的主要因素

（一）英語語音的識別以及語句理解能力

英語聽力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，其首要步驟就是要學生掌握并且識別不同語音的能力。在語言傳達的過程中，音是連貫且連續(xù)的，單詞與單詞之間以及句子與句子之間是沒有明顯分割的。這就需要聽力人員要對音與音之間的微小差別和相似度進行準確的分析和區(qū)別，因此就要對學生進行專項的語音教學訓練，為學生主要講解英語發(fā)音中的吞音、咬字、連讀、省音等現(xiàn)象，使學生在聽到地道的英語發(fā)音時可以更容易進行分辨。對一些沒有經(jīng)歷過專業(yè)語音訓練的學生，對一些短語的較快發(fā)音的理解都是有難度的，例如“check it out”“fill it in”等等。因此，這就需要教師在進行雅思聽力特訓的時候要著重講解即時語音現(xiàn)象，使得學生能夠?qū)@一現(xiàn)象有著更好的理解和認知，從而幫助學生在聽力考試的過程中，更好地分辨聽力材料所敘述的內(nèi)容，并且要督促學生進行重復模仿的反復練習。

（二）記憶的保持程度

在聽力考試時，對學生的記憶力也是有著相當高的要求，在聽力材料的理解過程中所使用的記憶方式有兩種：短時記憶與長時記憶。短時記憶云在聽力答題的過程中是運用相當廣泛的，聽者必須要具備在短時間內(nèi)快速記憶的能力并且掌握聽力材料所表達的關(guān)鍵性內(nèi)容，這樣才能夠使得聽者獲得聽力文章的大致內(nèi)容，為聽者后續(xù)具體填詞打下基礎(chǔ)。根據(jù)雅思聽力的答題特點，共40道細節(jié)理解題，這對聽者的短時記憶能力有著很高的要求。因此，教師在平日訓練的過程中要加強對學生記憶力的訓練，可以讓學生通過句子復述的形式來了解學生的基本癥結(jié)所在，從而對癥下藥，進行更有針對性的訓練。與此同時，教師在選擇聽力材料進行復述時，要盡量選擇一些難度稍高的內(nèi)容，并且要避免學生進行簡單機械的重復，附屬材料的難度既不能超過學生的能力水平，也不能低于學生的能力水平，要與學生自身理解和接受能力相匹配。

（三）聽力過程中注意力的持久度

在聽力過程中，學生注意力集中的程度對聽力理解有著直接的影響，因此說學生要在聽的過程中保持高度的神經(jīng)緊張以及注意力的相對持久。雅思聽力的材料通常只播放一遍，而且聽力的持續(xù)時間為30分鐘，這期間學生的注意力一旦分散，就會嚴重影響聽力過程的連貫性，期間一經(jīng)走神就需要頭腦對文章的重新定位，不僅會打亂了聽力的順序，甚至會影響考生的心態(tài)。在此情況下，在聽力訓練的過程中，教師可以利用任務教學法，以任務為單位來進行聽力的教學，以聽力任務的完成作為教學的目標，以此讓學生既可以很好地學習到語言，也能夠使得學生得到自身的發(fā)展。

二、基于任務教學法的雅思聽力教學策略

（一）聽力前的準備任務

在聽力開始前，學生要在有限的時間內(nèi)擠出一分鐘或者兩分鐘的時間，將聽力的所有題目進行迅速瀏覽。而在快速瀏覽的過程中，學生就可以大致知道聽力材料所講述的大致內(nèi)容，以便于后續(xù)進行聽力內(nèi)容的詳細理解。而聽前內(nèi)容不僅包括聽力考試即將開始時的準備任務，也包括在聽力考試之前所進行的聽力知識儲備工作。在傳統(tǒng)的“聽前”主要是偏重于在聽力課堂訓練時聽力材料的導入過程，而“聽前任務”則是著重強調(diào)聽力課堂之外聽力任務的完成，即學生所要接受并完成的預聽任務。而教師要告知學生，所預留的預聽任務中的部分會成為下堂課的重點測試和抽查內(nèi)容，以此來提高學生的任務完成率，從而強化學生的自主學習能力。

（二）培養(yǎng)學生對聽力材料的預測和判斷能力

聽力技巧的訓練不僅作為雅思聽力的重點培訓方向，也是其他語言聽力過程中必須要重視且必須要接受的練習。在雅思聽力的培訓過程中，教師要將重點放在對其聽力技巧的靈活運用方面，這樣不僅能夠促進學生提高聽力的成績，也能夠幫助學生提高信息檢索和摘要的能力。在聽力考試的過程中，學生要掌握好時間的度，在有限的時間里將其充分利用。尤其是在允許審閱試卷時，要把握好聽力開始前的一兩分鐘對所有題目進行大致的瀏覽，從而得出聽力材料的大意，以及預測和判斷接下來可能會問的問題。學生可以通過不斷的訓練和思考，從而培養(yǎng)適合自己的一套答題模式，最終能夠使得聽力的答題過程更為順利。

（三）幫助學生熟悉多種聽力語境

雅思聽力材料的來源也較為寬泛。因此，這就需要教師在訓練的過程中要為學生提供更多種類和方向的聽力材料，使得學生可以從不同的語境熏陶中，感受到語言在不同語境以及不同對話場景中語音和語態(tài)的變化，從而抓住其中的規(guī)律，使得聽力過程變得更為輕松。與此同時，學生也要加強詞匯的掌握程度，做到快速分辨語音的同時也能夠迅速迅速拼寫出來，這樣才能夠在最大限度上保證學生在聽力過程中能夠更充分地理解文章，通過詞匯的積累來減少聽力考試材料中不熟悉的生詞，這樣才能保證對于聽力材料理解的最優(yōu)狀態(tài)。

總之，在雅思考試中，聽力考察更為側(cè)重學生對英語交際能力的培養(yǎng)，這就要求教師在進行雅思聽力訓練時結(jié)合任務教學法，注重培養(yǎng)學生的交際能力，為學生制定相應的學習任務并對任務完成情況及時進行反饋與溝通，使得雅思聽力教學成果更為顯著。

參考文獻：

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（作者單位：石家莊信息工程職業(yè)學院）