黃少顏

摘 要：智慧課堂就是教師以智慧情境為教學(xué)體驗(yàn)、在課程中以個(gè)體探究和師生溝通的方式為主要的教學(xué)方法來營造和諧真誠的課堂氛圍，提升每一個(gè)學(xué)生在課堂中的幸福體驗(yàn)和成功感。因此，構(gòu)建智慧課堂也是語文教學(xué)中課程改革的價(jià)值追求。語文本身也是一種智慧的教育，所以教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的智慧成長和協(xié)作能力。

關(guān)鍵詞：語文；智慧課堂；協(xié)作能力

一、智慧課堂的發(fā)展內(nèi)涵

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的地方，是引領(lǐng)學(xué)生成長的重要場所。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)，提升他們的個(gè)人能力。而新課程改革的發(fā)展就要建立一個(gè)豐富學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力、完善學(xué)生人格、提升學(xué)生智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境——這就是語文課堂中所提倡的智慧課堂。智慧課堂與傳統(tǒng)的教學(xué)形態(tài)不同，它著眼于學(xué)生的智慧發(fā)展，在教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生的情感交流和內(nèi)心溝通。通過智慧課堂教學(xué)，教師能夠與學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的交流，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，開啟學(xué)生的智慧，從而提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)他們的協(xié)作能力。智慧型語文課堂與傳統(tǒng)的語文課堂相比，彰顯了它力求創(chuàng)新、提升學(xué)生能力的獨(dú)特魅力。智慧課堂的教師也應(yīng)該在課堂中尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生追求自由平等。在課堂中發(fā)散學(xué)生的思維，讓他們敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新。所以智慧課堂在六年級(jí)語文教學(xué)中應(yīng)用是能夠推動(dòng)學(xué)生思維碰撞的，是非常有靈性的、創(chuàng)造性的創(chuàng)新課堂，它的目的就在于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力、協(xié)作能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上勇做強(qiáng)者，在生活中努力向上。

二、構(gòu)建六年級(jí)語文智慧課堂的重要性

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，教育的質(zhì)量也越來越受到各界的關(guān)注。而學(xué)生的智慧能力發(fā)展也成為社會(huì)、學(xué)校和家長三方關(guān)注的重點(diǎn)。很多學(xué)者認(rèn)為，人類文化在21世紀(jì)發(fā)展，就是從知識(shí)文化向智慧文化發(fā)展，所以培養(yǎng)學(xué)校的智慧人才也是時(shí)代發(fā)展的要求，因而在語文課堂中提高教師教學(xué)的智慧，也是培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體智慧、提升學(xué)生協(xié)作能力的重要方法。但隨著六年級(jí)語文課堂的發(fā)展，還是可以看出語文教育忽略了審美實(shí)踐和人文性，它所關(guān)注的就是知識(shí)點(diǎn)，從而也就失去了在語文課堂中塑造學(xué)生自由平等和智慧發(fā)展的平臺(tái)。因此，語文教育要想跟上知識(shí)時(shí)代的腳步，就要從單純的教師授課向培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的智慧化教學(xué)轉(zhuǎn)變。只有在課堂中構(gòu)建智慧教育，才能夠培養(yǎng)出自由發(fā)散、思維敏捷的智慧人才。只有教師利用智慧的教學(xué)方式，才能夠提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，提高學(xué)生的實(shí)踐協(xié)作能力。教師在六年級(jí)語文教學(xué)過程中，一定要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)智慧課堂發(fā)展的束縛，要將傳授知識(shí)作為輔助學(xué)生智慧的支撐，將教育的目的從傳統(tǒng)的“滿堂灌”向開啟學(xué)生心智轉(zhuǎn)變，以激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)的創(chuàng)造能力和思維發(fā)散能力。因此，構(gòu)建六年級(jí)語文智慧課堂就能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力，讓智慧在課堂中作為語文教學(xué)的引領(lǐng)者，使課堂教學(xué)更加有生機(jī)、更加有吸引力。

三、語文智慧課堂的創(chuàng)新及應(yīng)用特色

1.智能教室實(shí)現(xiàn)課堂的教學(xué)變革

智慧課堂的創(chuàng)新是因?yàn)樗鼡碛性贫酥悄芙淌?，這種教室沒有傳統(tǒng)的黑板與講臺(tái)，課桌以分組討論的形式擺放，教師面向?qū)W生教學(xué)，并且可以直接融入到學(xué)生的討論中。教師在語文教學(xué)過程中，也可以運(yùn)用移動(dòng)終端設(shè)備來實(shí)現(xiàn)在教室大屏幕投影中的書寫，而最常用的方式還是PPT展示，教師可以在語文教學(xué)過程中任意地標(biāo)注、推演和板書。

2.實(shí)現(xiàn)教學(xué)數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)設(shè)計(jì)

在語文的智慧教學(xué)過程中，教師可通過微課等形式來實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的預(yù)習(xí)及情況反饋，從而來掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，并通過智能測評(píng)系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)語文作業(yè)的預(yù)設(shè)，對(duì)存在的問題進(jìn)行收集，判斷學(xué)生已掌握的知識(shí)和技能，自動(dòng)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和反饋，從而為自身在語文備課時(shí)提供準(zhǔn)確的、及時(shí)的、完善的信息體系，以此來實(shí)現(xiàn)在語文課堂中的有的放矢、因材施教。

3.根據(jù)動(dòng)態(tài)測評(píng)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的機(jī)制化

隨著新課改以及智慧課堂的應(yīng)用，語文課堂結(jié)構(gòu)也發(fā)生了變化，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)也離不開智能測評(píng)。教師可根據(jù)測評(píng)系統(tǒng)以學(xué)定教的方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，并通過討論研究、微課組、課堂精講等方式使語文的教育更加個(gè)性化，并以隨堂練習(xí)的形式，快速地統(tǒng)計(jì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)的內(nèi)容與進(jìn)度，從而提升六年級(jí)語文教學(xué)的有效性。

4.微課推送在智能課堂中的常態(tài)化應(yīng)用

對(duì)于傳統(tǒng)的語文課堂來講，一師一生是不可能實(shí)現(xiàn)的。但是隨著智能教學(xué)的發(fā)展，通過教學(xué)微課，視頻的制作和應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)一師一生的技術(shù)，這就更加方便了智慧課堂的實(shí)現(xiàn)。另外，錄制微課也非常方便，通過網(wǎng)絡(luò)使它更快地融入到日常的教學(xué)過程中，從而實(shí)現(xiàn)智能的匯聚與融合，提高六年級(jí)語文教育的有效性。

四、六年級(jí)語文智慧課堂培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力的方法

1.智慧課堂的教師向特色化教學(xué)轉(zhuǎn)變

目前，在語文的教學(xué)過程中，很多學(xué)校只看重教師的教學(xué)成績，忽略了教師個(gè)人的發(fā)展特色，很多教師在教學(xué)過程中只注重教學(xué)成績，忽略自己的原有個(gè)性。六年級(jí)的語文教師更是只緊抓學(xué)生的成績，所以在六年級(jí)語文的教學(xué)過程中，課堂的教學(xué)形式向培訓(xùn)化方面發(fā)展。但很多語文教師在教學(xué)過程中只是被動(dòng)地接受教學(xué)的這些格式化管理，造成他們在課堂中失去自己的教學(xué)風(fēng)格，使得語文課堂沉悶、沒有活力，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)也不感興趣。

在語文教學(xué)過程中，教師要積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行不斷的反思，從而在問題中總結(jié)發(fā)展創(chuàng)新的方向，以形成自己獨(dú)特的語文教學(xué)風(fēng)格。另外，教師也要自己主動(dòng)大膽地對(duì)學(xué)校的語文課程形式進(jìn)行改革，追求智慧課堂的教學(xué)模式，不再局限于書本的知識(shí)，從而更加全面地培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。

2.將學(xué)生作為語文智慧課堂發(fā)展的主體

語文教育發(fā)展的真正目的就是讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)，從而在語文的課堂中拓寬自身的視野，不是讓學(xué)生在傳統(tǒng)的課堂中機(jī)械地獲取知識(shí)，而是要被動(dòng)化主動(dòng)，讓學(xué)生在充滿興趣的條件下主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以在智慧課堂的發(fā)展過程中，教師要以學(xué)生為主體，不能以傳統(tǒng)的方式將知識(shí)硬塞給學(xué)生，而是要為其創(chuàng)造一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們發(fā)揮自己的主觀能力，獨(dú)立解決所存在的問題。另外，教師作為智慧課堂的一個(gè)引導(dǎo)者，要鼓勵(lì)學(xué)生多表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中提高自己的能力。

3.把握語文教學(xué)的“交往性”，激活師生的對(duì)話互動(dòng)

語文教學(xué)的“情境性”和“生成性”是促使學(xué)生理解知識(shí)、生成思想和領(lǐng)悟生活的關(guān)鍵，“交往性”是激發(fā)生命潛力、啟迪學(xué)生智慧的方式。課堂溝通是教師經(jīng)常使用的工具，效果明顯。個(gè)體交往、雙向交往、集體交往等方法在六年級(jí)語文的運(yùn)用中能提高教學(xué)情境的效果。語文教學(xué)的交往效果往往通過滲透其“情境性”和“生成性”加以體現(xiàn)，只有經(jīng)過“交往性”的調(diào)劑，語文的“情境性”和“生成性”才能在學(xué)生中延伸。

綜上所述，語文是一個(gè)充滿人文精神、充滿智慧、充滿思想的學(xué)科，課堂的發(fā)展不僅是給學(xué)生的挑戰(zhàn)，也是給教師帶來的挑戰(zhàn)。語文教育作為一門內(nèi)涵豐富的藝術(shù)，在發(fā)展過程中具有獨(dú)特的魅力。因此，作為一個(gè)六年級(jí)的語文教師，就必須在課堂中靈活運(yùn)用教學(xué)中的智慧，來打造語文的智慧課堂。但是在語文教學(xué)過程中，構(gòu)建智慧課堂并不是一蹴而就的，還要不斷實(shí)踐和探索，這也需要教師和學(xué)生們共同努力。

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