徐忠國

讀了臺灣大學(xué)張文亮博士的散文《牽一只蝸牛去散步》，我的內(nèi)心不由被作者傳達(dá)的思想震撼。文章中的“我”和“蝸?！北磺擅畹剡\(yùn)用，在我眼里這就是教育者與被教育者的影子。我們的學(xué)校教育，又何嘗不是一次牽著“蝸牛”散步的旅程呢？作為教師的我們，每天都按照計劃匆忙地完成教學(xué)任務(wù)，所以會產(chǎn)生厭倦的情緒和煩躁的心情。由于心急對“蝸?！弊龅囊磺?，沒起到任何幫助作用，反而加深了“蝸?！睂Α拔摇钡目謶?。而不經(jīng)意間的放手，不但讓“我”體驗到了工作的快樂，也讓“蝸牛”放松了身心，起到了意想不到的神奇效果。

兒童在認(rèn)識新事物的時候都需要一個過程。也許等待之后，我們真的可以看到別樣的風(fēng)景。在我的教學(xué)生涯中有這樣一個事例：有個小男孩，在學(xué)習(xí)漢語拼音時總是出錯，我曾經(jīng)不厭其煩地用很多方法教導(dǎo)他，但是結(jié)果不盡如人意。最終，我只有無奈放棄。過了一段時間，期末考試來臨，這個男孩竟然把漢語拼音這部分內(nèi)容全部做對了。事后，我問這個學(xué)生，發(fā)現(xiàn)并沒有人輔導(dǎo)他，是他自己慢慢學(xué)會的。

是啊，生命是一個過程，所以才豐富了生命的內(nèi)涵；生命是一個過程，所以才絢爛了生命的色彩；生命是一個過程，所以才決定了生命的不可逆性。每一個學(xué)生個體都是生命的種子，種子的成長總要經(jīng)過發(fā)芽、成苗、根莖發(fā)達(dá)、枝繁葉茂，最后才是激動人心的碩果高掛。然而，學(xué)生的成長中總會出現(xiàn)不盡如人意的發(fā)芽遲緩、枝葉枯黃，甚至?xí)簳r不開花、不結(jié)果的尷尬局面。作為教師，抑或作為家長，我們該做些什么呢？ 答案是：等待，靜靜地等待。

在等待中，教師才會更加冷靜、更加理性；在等待中，學(xué)生才能自我糾正、自我提升。等待是一種健康的教育心態(tài)，等待是一門無聲的教育藝術(shù)，等待更是一種境界。只有用心靈滋潤學(xué)生的老師，才會懷著一顆寬容之心傾聽生命的拔節(jié)，從含著露珠的嫩芽中嗅出果實的芬芳。

上帝把蝸牛交給我們，我們就要帶著“蝸?！鄙⒉?，看著“蝸牛”進(jìn)步，陪同“蝸?！痹诳鞓返捏w驗中共同成長。面對班里的“小蝸?！保覀儾环练怕_步，耐心地等一等，看夏花之絢爛、秋葉之靜美，聽花香滿徑 、鳥聲蟲鳴。當(dāng)我們用心觸摸歲月的痕跡，感受生活的美好，總有一天他們會破繭而出，化作美麗的蝴蝶翩翩而飛。

（作者單位：湖北省廣水市武勝關(guān)鎮(zhèn)孝子中心小學(xué)）