張雪虹

摘要：幼兒園美術(shù)活動(dòng)的形式是多種多樣的，在豐富多彩的媒材中，引領(lǐng)著孩子們飛翔在這一個(gè)個(gè)神奇夢幻般的空間里，將繪本投入到幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，能碰撞出怎樣的火花，享受文化帶來的快樂，為他們的想象插上了翅膀，也給幼兒園的美術(shù)教學(xué)帶來鮮活的生機(jī)。

關(guān)鍵詞：繪本資源；區(qū)域活動(dòng)；有效途徑

中圖分類號(hào)：G610文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0239-01

幼兒時(shí)期是智力發(fā)展的黃金時(shí)節(jié)，如何充分利用這一關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)幼兒的觀察力，擴(kuò)展幼兒的想象力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，為新世紀(jì)造就一批高素質(zhì)的人才，是幼兒教師的責(zé)任。如何挖掘繪本資源開展區(qū)域活動(dòng)的有效途徑呢？我認(rèn)為有如下幾點(diǎn)：

1.繪本的感性經(jīng)驗(yàn)，是幼兒想象的基礎(chǔ)

幼兒繪畫的一個(gè)重要特點(diǎn)是靠表象，而想象也是對已有的表象進(jìn)行加工改造而建立新形象，為此在繪畫中發(fā)展幼兒的想象，就要豐富幼兒形成想象。豐富社會(huì)生活是想象的源泉，想象的內(nèi)容是客觀現(xiàn)實(shí)的反映。只有讓孩子廣泛地接觸并觀察社會(huì)生活，在實(shí)踐活動(dòng)中積累、儲(chǔ)備更多的事物表象，想象才會(huì)有厚實(shí)的基礎(chǔ)。如：足球運(yùn)動(dòng)成為世界體育熱的今天，幼兒對足球運(yùn)動(dòng)的興趣是很濃的，他們不但愿意看足球比賽，還喜歡踢足球，這就給他們繪畫提供了想象的"原材料"。我班的小朋友畫的《小足球隊(duì)員》這幅畫，在學(xué)區(qū)比賽中獲一等獎(jiǎng)。畫面是足球比賽的場面，無論場上踢足球隊(duì)員動(dòng)作，還是場外看比賽人的表情，畫的是那么的形象、逼真。原來他特別喜歡踢足球和看足球比賽，把生活的感受和記憶中的表象積累起來，創(chuàng)作出這幅優(yōu)秀作品。

要培養(yǎng)幼兒的想象，就必須注意為豐富他們的生活積極創(chuàng)造條件。如：夏季到了，水果很多，讓幼兒觀察不同的水果，然后進(jìn)行繪畫。我班李××畫的《保護(hù)樹木》在市級(jí)繪畫比賽中獲三等獎(jiǎng)，畫面是一棵大樹，枝上結(jié)滿了各種不同的水果，有香蕉、蘋果、橙子、葡萄、梨等等。雖然看起來畫面較亂，但充滿著孩子特有的幼稚美和美好想象。這不正是以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，對已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)重新組合的創(chuàng)造想象嗎？

2.創(chuàng)設(shè)繪本閱讀環(huán)境，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)

我們將根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)，開辟班級(jí)閱讀區(qū)角，布置了有關(guān)閱讀的支持性環(huán)境，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，有的放矢地為幼兒提供大量的繪本，放在班級(jí)圖書袋中，讓幼兒自由地選擇閱讀材料，自主地進(jìn)行感知、體驗(yàn)、探索。同時(shí)幼兒園開辟親子閱覽室，可供親子閱讀，也隨時(shí)為班級(jí)幼兒自由閱讀開放。另外，在幼兒園的墻面、地面、走廊等地方也充滿閱讀資源，張貼繪本作品供幼兒欣賞、續(xù)編和創(chuàng)編，給幼兒提供閱讀、欣賞、展示的平臺(tái)。

平時(shí)我們從挖掘繪本的游戲性入手，設(shè)計(jì)與繪本相關(guān)的游戲，讓孩子在游戲中激發(fā)對閱讀的興趣，提高閱讀的參與性，同時(shí)也增進(jìn)他們的語言表達(dá)能力，促進(jìn)孩子對閱讀材料的理解。以繪本《快出來，快出來》為例，我們設(shè)計(jì)了兩種游戲形式：其一，在教師引導(dǎo)下，進(jìn)行小集體式的游戲；其二，個(gè)人和材料互動(dòng)式游戲。我們根據(jù)繪本的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了孩子最喜歡的捉迷藏游戲，教師在滿是口袋的圍兜里藏入了各種手偶小動(dòng)物。通過看一看、聽一聽手偶小動(dòng)物的特征，來猜測各個(gè)小動(dòng)物。每當(dāng)孩子們猜對時(shí)，他們都會(huì)大聲地喊出小動(dòng)物的名稱，興奮地拍起手來。游戲后教師再出示繪本時(shí)，孩子對書中的"是誰藏在里面呀？快出來，快出來"這句話馬上就能脫口而出。整個(gè)閱讀過程，無需教師作過多解釋，就在揭曉謎底的反復(fù)游戲中，孩子們體驗(yàn)并理解了"是誰藏在里面呀"這一繪本主旨的含義。

3.挖掘繪本資源，發(fā)展語言的表達(dá)能力

幼兒是語言發(fā)展的敏感期，教師要抓住時(shí)機(jī)培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，讓幼兒"想說、敢說、喜歡說"，這就需要借助幼兒感興趣的語言學(xué)習(xí)方式。繪本本身圖文并茂，其對幼兒語言表達(dá)能力的促進(jìn)作用已被廣泛認(rèn)可，教師要認(rèn)真研究繪本價(jià)值，挖掘繪本資源，靈活采用繪本教學(xué)形式，來豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)積累，提升幼兒表達(dá)能力，并激發(fā)幼兒語言運(yùn)用的愿望，以實(shí)現(xiàn)幼兒語言表達(dá)能力的提升。

例如在繪本《誰咬了我的大餅》學(xué)習(xí)前，我就告訴幼兒們要開展繪本內(nèi)容表演，并準(zhǔn)備好道具大餅和動(dòng)物帽子，讓幼兒們戴上帽子進(jìn)行繪本表演。幼兒們帶著表演的興趣，認(rèn)真觀察圖片，從而了解了不同動(dòng)物的嘴巴和牙齒的區(qū)別，并在閱讀的過程中對各種新詞匯進(jìn)行了有意識(shí)的記憶。表演開始了。"小豬"逐一問："是你咬了我的大餅嗎？""小鳥"嘟著嘴啄一口，留下牙印，說："不是我咬的！我是啄著吃的，牙印是細(xì)細(xì)的，尖尖的！"輪到"兔子"了，只見他故意露出兩顆門牙模仿兔子，說："不是我，我的門牙特別大！"之后是"大灰狼"來了，"大灰狼"的嘴巴張的特別大，"啊嗚"一聲咬下來一大口餅，還津津有味的邊嚼邊說："你看我的嘴巴是巨大的，一口能咬下半個(gè)大餅"……沒有參加表演的幼兒也在觀看中對各種動(dòng)物的牙齒特征的描述印象深刻多了。

總之，繪本是美麗的，展示著不同藝術(shù)家的風(fēng)格及藝術(shù)追求。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)以繪本為載體開展的美術(shù)活動(dòng)，更容易引起兒童的共鳴，激發(fā)他們創(chuàng)作的興趣。繪本中繪畫技巧的豐富，多樣化的表現(xiàn)手法，這些精美的畫面、構(gòu)圖、色彩運(yùn)用、想象與創(chuàng)意為兒童的美術(shù)活動(dòng)打開了一個(gè)新的思路，在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒的作品只是活動(dòng)的痕跡，而過程才是真正的教育實(shí)施，在過程中實(shí)現(xiàn)教育目的，是老師的根本追求。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)以繪本為載體開展的美術(shù)活動(dòng)，更容易引起兒童的共鳴，激發(fā)他們創(chuàng)作的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》

[2]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》幸福新童年編寫組編 首都師范大學(xué)出版