張國璽

摘要：隨著物理課程的改革，目前物理探究課教學(xué)成為物理實(shí)踐課程的重要內(nèi)容，通過學(xué)生自主探究不但可拓寬學(xué)生的知識(shí)面，而且能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，如果教師不進(jìn)行有效的指導(dǎo)，學(xué)生只關(guān)注而忽視思考，探究課目標(biāo)將無法真正達(dá)到。因此，教師需要正確認(rèn)識(shí)探究課教學(xué)，并構(gòu)建和創(chuàng)新物理探究課教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，從而可以提高物理探究課教學(xué)的有效性。本文主要分析物理探究課教學(xué)評(píng)價(jià)的原則和教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：物理探究課；評(píng)價(jià)原則；評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；評(píng)價(jià)過程

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0194-01

1.物理探究課評(píng)價(jià)原則

物理探究課是基于學(xué)生為主體，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)的課程，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn)。為了促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的有效性，教師可以通過教學(xué)評(píng)價(jià)將物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求轉(zhuǎn)化為教師具體的教學(xué)行為。在構(gòu)建和創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系之前首先應(yīng)該清楚物理探究課的評(píng)價(jià)原則。

1.1教學(xué)的系統(tǒng)性和以學(xué)生為主體的原則。物理探究課和其他課一樣是一個(gè)備課、教學(xué)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)性過程，因此在對(duì)教學(xué)有效性進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)其評(píng)價(jià)指標(biāo)能夠反映教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)要求和教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法等，也就是說評(píng)價(jià)指標(biāo)是要為整個(gè)課堂教學(xué)過程服務(wù)的，能夠反映上課的基本要求和老師的教學(xué)水平。

1.2評(píng)教和評(píng)學(xué)結(jié)合的原則。在對(duì)物理探究課有效教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，構(gòu)建的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系不但能評(píng)價(jià)教師的教學(xué)行為，也要反映學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因?yàn)榻虒W(xué)過程本身就是在教師的指導(dǎo)下，通過師生互動(dòng)和生生互動(dòng)來共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的，所以既要建立能提高教師教學(xué)水平的評(píng)價(jià)體系，也要建立可以改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果的評(píng)價(jià)體系。

1.3體現(xiàn)教學(xué)一般特征和體現(xiàn)教師特色的原則。物理探究課教學(xué)由于受到教師教學(xué)觀念、教師個(gè)性、課程內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)境和條件的影響，每個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格都不一樣，每堂課的具體教學(xué)方式也不盡相同。所以在構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)既要能體現(xiàn)教學(xué)的一般特征，又要能體現(xiàn)教師教學(xué)創(chuàng)新的一面，這樣可以鼓勵(lì)教師創(chuàng)新，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。

2.物理探究課有效教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)

在構(gòu)建物理探究課有效教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，本文將評(píng)價(jià)指標(biāo)分成3個(gè)一級(jí)指標(biāo)，7個(gè)二級(jí)指標(biāo)項(xiàng)目和20個(gè)三級(jí)指標(biāo)，從教師教學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量以及教師素養(yǎng)三個(gè)方面對(duì)物理探究課教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.1教師教學(xué)行為評(píng)價(jià)。根據(jù)教學(xué)系統(tǒng)性原則，對(duì)教師教學(xué)行為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：

2.2教學(xué)目標(biāo)。對(duì)教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)，課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該要符合物理課程的標(biāo)準(zhǔn)和教材要求，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，并關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)該符合學(xué)生的實(shí)際年齡特征和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力。

2.3教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該符合科學(xué)和創(chuàng)新的要求，既根據(jù)教材內(nèi)容合理安排教學(xué)，又要及時(shí)補(bǔ)充教材以外的物理背景知識(shí)和拓展延伸性知識(shí)，從而可以拓寬學(xué)生視野，并為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)內(nèi)容上要關(guān)注重難點(diǎn)的處理，能夠突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

2.4教學(xué)過程與教學(xué)策略。對(duì)教師教學(xué)過程和教學(xué)策略的評(píng)價(jià)包括以下幾個(gè)方面：首先是氛圍激勵(lì)策略，也就是為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)氛圍，從而激勵(lì)學(xué)生在平等和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)。其次是興趣激勵(lì)策略，也就是教師通過采取多樣化的教學(xué)方式，新穎的教學(xué)手段提高學(xué)生興趣，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)

學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量是衡量教學(xué)有效性的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程狀態(tài)以及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)是物理探究課教學(xué)有效性評(píng)價(jià)的核心。以下從對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.1學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的評(píng)價(jià)包括學(xué)生參與度的評(píng)價(jià)和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維水平的評(píng)價(jià)。首先從廣度來說，學(xué)生參與物理探究課的人數(shù)有多少，參與的時(shí)間多長，在探究課各個(gè)探究活動(dòng)環(huán)節(jié)學(xué)生參與比例各有多少。其次從深度來說，學(xué)生參與物理探究活動(dòng)的質(zhì)量如何，學(xué)生是主動(dòng)參與探究性活動(dòng)的還是被動(dòng)參與的，學(xué)生在提出問題和解決問題方面是表層性的問題還是較有深度的問題。此外，從學(xué)生思維水平來講，學(xué)生在參與探究性活動(dòng)中能否集中注意力，在傾聽、提問、交流和表達(dá)方面的質(zhì)量如何，在這個(gè)過程中學(xué)生能否獨(dú)立思考問題并善于發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)于問題能提出自己的見解等。

3.2學(xué)習(xí)效果。關(guān)于學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，首先可以從教學(xué)效果來探討，也就是學(xué)生在物理探究課結(jié)束后教學(xué)目標(biāo)能否順利達(dá)成，學(xué)生在探究活動(dòng)中是否真正獲得了情感價(jià)值的體驗(yàn)，并在這個(gè)過程中掌握了學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅在知識(shí)層面上有所拓寬，進(jìn)行了知識(shí)結(jié)構(gòu)的重構(gòu)，而且從情感和價(jià)值觀上也得到了培養(yǎng)。

3.3教師素養(yǎng)和教學(xué)特色評(píng)價(jià)。教師的能力也是衡量教學(xué)有效性的重要部分，所以在對(duì)物理探究課有效教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師的素養(yǎng)和教學(xué)特色也應(yīng)該包含在評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中。教師的素養(yǎng)包括教學(xué)的基本功和創(chuàng)新課堂的能力，在教學(xué)基本功上，包含教師的儀容儀態(tài)，語言表達(dá)能力，邏輯能力等，比如教師很具有親和力，有幽默感，語言表達(dá)流暢清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，沒有常識(shí)性錯(cuò)誤，講解可以深入淺出。

4.結(jié)語

綜上所述，評(píng)課人在對(duì)物理探究課教學(xué)有效性進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，按照常規(guī)分和特色分比例在聽課的基礎(chǔ)上對(duì)上述幾項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在教師教學(xué)水平上除了要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)該關(guān)注教師的教學(xué)過程和教學(xué)策略或方法的使用，在學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量上，主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)狀態(tài)以及課程結(jié)束后的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

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