張蔚平

摘 要：利用英語(yǔ)繪本進(jìn)行閱讀，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)生的思維。在英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)中，教師要收集資料，豐富教學(xué)資源；利用多樣化教學(xué)方法，提高教學(xué)效果；重視英語(yǔ)繪本閱讀，發(fā)展學(xué)生思維。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；繪本閱讀；發(fā)展思維；教學(xué)方法；教學(xué)效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）10-0093-01

英語(yǔ)繪本（Picture Book）的特點(diǎn)是語(yǔ)言押韻、畫(huà)面優(yōu)美、故事情節(jié)簡(jiǎn)單、寓意豐富、句型反復(fù)，非常符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。大多數(shù)的精美優(yōu)秀的繪本都來(lái)自于英語(yǔ)國(guó)家，使用英語(yǔ)繪本能拓展學(xué)生的文化視野，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中了解外國(guó)文化，豐富課程教學(xué)資源。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的黃金期，而英語(yǔ)繪本閱讀可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、收集資料，豐富資源

教師要多收集關(guān)于英語(yǔ)繪本的資料使其在教學(xué)上更加系統(tǒng)化，同時(shí)要對(duì)繪本資源進(jìn)行整理和歸納，使其更適合于課堂教學(xué)。教師選取英語(yǔ)繪本應(yīng)遵循的原則是：以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生的閱讀興趣；以審美能力培養(yǎng)為主，認(rèn)知和教育并重。教師在使用英語(yǔ)繪本的時(shí)候，應(yīng)聯(lián)系教材內(nèi)容進(jìn)行改編，使英語(yǔ)繪本發(fā)揮出最大的教學(xué)價(jià)值。要給學(xué)生以想象的空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)增強(qiáng)想象力。

二、利用多樣化教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

（1）話題導(dǎo)入法。在英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)中，要發(fā)展學(xué)生的思維，一個(gè)重要的方法是話題導(dǎo)入法。所謂的話題導(dǎo)入法指的是在讀前環(huán)節(jié)，教師應(yīng)圍繞閱讀內(nèi)容設(shè)計(jì)趣味性與思維性并重的話題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，激活背景知識(shí)，為文本閱讀做好準(zhǔn)備。在繪本閱讀教學(xué)中，教師由話題開(kāi)始一步步地進(jìn)行引導(dǎo)，這樣，學(xué)生的注意力會(huì)集中在繪本當(dāng)中，閱讀的效果自然會(huì)得到提升。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在某繪本閱讀教學(xué)開(kāi)始之前，教師可先和學(xué)生自由交談，而后用PPT向?qū)W生呈現(xiàn)與小男孩Ben相關(guān)的段落、圖片和數(shù)字選項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生小組討論并選擇正確的數(shù)字補(bǔ)全段落。學(xué)生通過(guò)觀察鐘表上的時(shí)間、電話下的價(jià)格和汽車(chē)號(hào)碼等信息直接得到部分答案。對(duì)于朋友的數(shù)量、電話號(hào)碼以及年齡等信息的填寫(xiě)，或需要通過(guò)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)得出答案，或需要根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行作答，或采用排除法得到答案。學(xué)生完成任務(wù)后，教師讓各小組選派代表進(jìn)行匯報(bào)，全班校對(duì)答案。最后，教師引出本課的話題：學(xué)習(xí)和討論擁有的收藏品。

（2）零件拼湊教學(xué)法。所謂的零件拼湊教學(xué)法指的是將繪本閱讀當(dāng)中的零散部分進(jìn)行完整的拼湊，從而實(shí)現(xiàn)由部分到整體的教學(xué)。在采用這種教學(xué)方法的時(shí)候，教師需要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行計(jì)劃性的拆解，然后在課堂教學(xué)中將拆解的部分進(jìn)行分組討論，在各個(gè)小組完成自己小組部分的討論后，通過(guò)交換獲得其他小組的部分。在這樣持續(xù)的交換和討論中，學(xué)生們完成對(duì)繪本各部分的深入分析和了解。當(dāng)各部分全部閱讀完畢之后，教師再組織學(xué)生進(jìn)行拼湊。利用零件拼湊教學(xué)法，不僅可以鍛煉學(xué)生的分析思維和討論能力，更能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。

（3）觀察預(yù)測(cè)、圖片環(huán)游教學(xué)法。從目前的教學(xué)實(shí)踐分析來(lái)看，學(xué)生喜歡有趣的圖片，對(duì)圖片具有敏銳的觀察能力。因此，教師可以為學(xué)生提供圖片，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、預(yù)測(cè)、猜測(cè)、想象，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其主動(dòng)思考，這樣的教學(xué)方法實(shí)效性和針對(duì)性都很強(qiáng)。就教學(xué)方法的具體利用來(lái)看，教師在開(kāi)始圖片環(huán)游教學(xué)之前，首先，要了解學(xué)生與故事關(guān)聯(lián)的已有知識(shí)或經(jīng)歷，通過(guò)自然的課堂導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。要策劃好圖片的線索，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和思考。其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境中的問(wèn)題，讓學(xué)生在閱讀中探索，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)和預(yù)測(cè)能力，沿著繪本故事的“關(guān)鍵圖片”進(jìn)行環(huán)游。故事頁(yè)面的插圖，可以幫助學(xué)生想象、猜測(cè)和理解故事，預(yù)測(cè)會(huì)發(fā)生什么。例如，可通過(guò)故事主人翁的表情、動(dòng)作等，猜測(cè)故事情節(jié)和人物心理；可通過(guò)時(shí)間的關(guān)聯(lián)和線索，試著確定故事發(fā)生的時(shí)間和起因等。

三、重視英語(yǔ)繪本閱讀，發(fā)展學(xué)生思維

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生思維的培養(yǎng)，因?yàn)榉蠈W(xué)科特色的思維方式能夠更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。就具體的思維培養(yǎng)方式來(lái)看，在英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)中主要有兩種：第一，對(duì)學(xué)生的基本閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。在英語(yǔ)教材中，封面、扉頁(yè)等都有英語(yǔ)詞語(yǔ)，在課文目錄中還有對(duì)各個(gè)單元或內(nèi)容進(jìn)行概括的詞語(yǔ)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)進(jìn)行閱讀，并由詞語(yǔ)意義進(jìn)行發(fā)散，發(fā)展學(xué)生的思維。第二，營(yíng)造和諧愉悅的教學(xué)氛圍。在閱讀教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生，營(yíng)造和諧愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解，增強(qiáng)學(xué)生的自信，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

思維品質(zhì)，實(shí)質(zhì)是人的思維的個(gè)性特征。思維品質(zhì)反映了每個(gè)個(gè)體智力或思維水平的差異，主要包括深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性、敏捷性和系統(tǒng)性六個(gè)方面。英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)方面能夠發(fā)揮重要作用，因此，教師在課堂教學(xué)中，要對(duì)教學(xué)邏輯進(jìn)行梳理，并提出相關(guān)措施，使繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)達(dá)到最優(yōu)化，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)建一個(gè)良好的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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