石榮杰

摘 要：小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)能力有待形成，合理有效的概念教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。因此，要適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容，注重以學(xué)生的認(rèn)知為基礎(chǔ)；注重基本概念教學(xué)，加深學(xué)生認(rèn)知；豐富課堂教學(xué)形式，使抽象的概念具體化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；概念教學(xué)；認(rèn)知能力；教學(xué)研究；知識網(wǎng)絡(luò)

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）10-0081-01

新課改背景下，學(xué)生的認(rèn)知能力培養(yǎng)越來越受到重視，正確的認(rèn)知是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)核心目標(biāo)之一。概念教學(xué)能夠有效構(gòu)建學(xué)生的正確認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生自主探究。教師應(yīng)將概念教學(xué)融入數(shù)學(xué)課堂，深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，不僅教授學(xué)生知識，還要讓學(xué)生了解知識的基本結(jié)構(gòu)，完善學(xué)生的前概念，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

一、適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容，注重以學(xué)生的認(rèn)知為基礎(chǔ)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往會根據(jù)課本的安排進(jìn)行教學(xué)，常常會根據(jù)“需要教什么”而不是根據(jù)“需要學(xué)什么”來進(jìn)行教學(xué)，教師會以自身專業(yè)性角度來安排教學(xué)而忽視學(xué)生的認(rèn)知，這會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時難以自主思考分析并獲取概念，只能被動地接受。因此，教師應(yīng)注重了解學(xué)生的認(rèn)知，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教材內(nèi)容，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸完善對數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知，并且能夠?qū)⑿屡f知識進(jìn)行聯(lián)系，加深對數(shù)學(xué)概念的理解。

例如，在新學(xué)期之初，教師可以設(shè)計合理的試題，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考查，從而了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，有效地開展以學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)的概念教學(xué)，并對教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。教師在調(diào)整教材內(nèi)容時，應(yīng)深入鉆研教材，理清教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，并在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。例如，在教學(xué)“3”這個數(shù)字時，教師可以根據(jù)“從1到3”的變化向?qū)W生簡單介紹“加”的概念，但不要深入，讓學(xué)生了解到這一概念即可，在后期進(jìn)行“加”的概念教學(xué)時再深入展開加法教學(xué)。這樣，能有效建立起繁雜數(shù)學(xué)概念的有機(jī)聯(lián)系，有助于學(xué)生理清思路、明確認(rèn)知。

二、注重基本概念教學(xué)，加深學(xué)生認(rèn)知

基本概念是數(shù)學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，更是概念教學(xué)的重點(diǎn)。在進(jìn)行概念教學(xué)時，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的探究、實(shí)踐能力，引領(lǐng)學(xué)生通過思考逐漸獲取對概念的正確認(rèn)知。要營造輕松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度。要突出基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念，并幫助學(xué)生進(jìn)行理解和掌握。

例如，在教學(xué)“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和加減法”時，教師可以重點(diǎn)突出“加”的概念，給每個學(xué)生分發(fā)5根紅木棒和5根藍(lán)木棒，然后教師讓學(xué)生拿出3根紅木棒與2根藍(lán)木棒放在一起數(shù)一數(shù)一共有幾根木棒，并讓學(xué)生將數(shù)據(jù)寫在本子上。教師再引導(dǎo)學(xué)生拿出其他數(shù)目的紅、藍(lán)木棒放在一起并記錄數(shù)據(jù)。然后教師讓學(xué)生自行組合木棒，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成“和”的概念。之后，教師再突出“減”的概念，先讓學(xué)生將木棒放在一起，然后引導(dǎo)學(xué)生不斷地拿出一定數(shù)量的木棒，讓學(xué)生感受木棒總數(shù)在不斷減少，從而體會并認(rèn)知“減”的概念。教師有效地引導(dǎo)學(xué)生在動手操作中感悟數(shù)學(xué)概念，幫助學(xué)生加深對概念的理解和記憶，能完善學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，增加學(xué)生數(shù)學(xué)知識儲備。

三、豐富課堂教學(xué)形式，使抽象的概念具體化

概念教學(xué)的有效開展需要學(xué)生的積極參與，因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，注重增加課堂活動，豐富課堂教學(xué)形式。教師在設(shè)計課堂活動時應(yīng)注重以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的想法，以解決學(xué)生的疑問、幫助學(xué)生吸收概念為前提。更重要的是，教師應(yīng)善于將抽象、晦澀的數(shù)學(xué)概念具體化，幫助學(xué)生透徹地理解數(shù)學(xué)概念。要在豐富教學(xué)形式的同時，幫助學(xué)生將繁雜的數(shù)學(xué)概念建構(gòu)成一個成體系的知識網(wǎng)絡(luò)，完善學(xué)生對知識內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)知。

教師要將生活內(nèi)容融入數(shù)學(xué)教學(xué)幫助學(xué)生理解抽象概念。例如，在教學(xué)“旋轉(zhuǎn)”的知識時，言語難以將旋轉(zhuǎn)的概念表達(dá)清楚，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶夏天風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動，幫助學(xué)生理解旋轉(zhuǎn)的概念；在教學(xué)“相遇”這一概念時，教師可以運(yùn)用兩輛玩具車模擬兩車“相對而行相遇”和“同向而行相遇”的情況，引導(dǎo)學(xué)生觀察每種“相遇”情況，并讓學(xué)生思考“相對而行的相遇”與“同向而行”的相遇分別對車速有怎樣的要求。教師可以給學(xué)生分發(fā)合適的工具，讓學(xué)生通過自己動手觀察并找出問題的答案。教師將較為抽象的概念以具體形象的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，并且引導(dǎo)學(xué)生在思考中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)概念，指導(dǎo)學(xué)生將不同概念加以比較探究，有助于學(xué)生對相關(guān)概念的理解和認(rèn)知。

四、結(jié)束語

數(shù)學(xué)是學(xué)生探知理性世界的窗口，教師幫助學(xué)生形成有效的判斷、邏輯思維，增加對規(guī)律的認(rèn)識與歸納，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成具有重要作用。概念教學(xué)是現(xiàn)代新型教學(xué)模式，能夠使學(xué)生形成正確的認(rèn)知，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識體系，現(xiàn)階段越來越多的教師會采用概念教學(xué)。然而，概念教學(xué)靈活性的特點(diǎn)對教師的執(zhí)教能力要求更高，教師應(yīng)不斷提高自己的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律與實(shí)際教學(xué)情況，及時調(diào)整教學(xué)計劃，不斷探究有效方法，以充分發(fā)揮概念教學(xué)的優(yōu)勢，更好地培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。

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[2]許中麗.小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的策略研究[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2015 （03）.