方丹丹

摘 要：語文課前預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，利于學(xué)生自學(xué)能力的提升。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的時候，要激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的檢驗(yàn)方法，以確保達(dá)到良好的預(yù)習(xí)效果，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；課前預(yù)習(xí)；學(xué)生；自學(xué)能力；自學(xué)習(xí)慣；語文素養(yǎng)

中圖分類號：G623.2；G421 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）11-0037-01

在語文教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)是提升課堂教學(xué)效果的重要途徑。課前預(yù)習(xí)既能夠很好地鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，還能讓學(xué)生在正式學(xué)習(xí)之前對教師要講解的語文知識有大概的了解，從而在課堂學(xué)習(xí)中能更好地發(fā)揮主體作用，和教師展開良好的溝通與互動。另外，課前預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極開展語文預(yù)習(xí)活動，養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，提升自學(xué)能力，進(jìn)而提高語文素養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，確保良好預(yù)習(xí)效果

課前預(yù)習(xí)任務(wù)并不是一個十分具體的作業(yè)任務(wù)，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過程中如果對于預(yù)習(xí)本身沒有任何興趣，甚至有所抵觸，那么在面對教師所布置的預(yù)習(xí)任務(wù)時，往往會馬馬虎虎，預(yù)習(xí)效果不佳，這樣既耽誤時間，而且不能對課堂教學(xué)起到正面推動作用。因此，為了讓學(xué)生能夠積極主動地開展預(yù)習(xí)活動，教師需要從學(xué)生的興趣愛好入手，充分調(diào)動學(xué)生對于課前預(yù)習(xí)的興趣，繼而帶著好奇心展開預(yù)習(xí)活動，這樣才能夠收獲最佳的效果。教師在為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)時，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有充分的了解，從而根據(jù)學(xué)生的能力水平布置預(yù)習(xí)任務(wù)，保證學(xué)生既能對課文有所了解，完成預(yù)習(xí)任務(wù)，又能使語文能力得到提升。

為激發(fā)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)興趣，教師可以為學(xué)生布置一些趣味性比較強(qiáng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，比如，利用學(xué)生喜歡讀故事的特點(diǎn)，讓他們試著閱讀課文，將課文當(dāng)作課外故事去讀。學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的過程中，可以感受作者的敘述能力，發(fā)現(xiàn)語言文字的魅力。另外，教師為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)時，可以先對文章進(jìn)行簡單的介紹，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生對將要預(yù)習(xí)的課文產(chǎn)生好奇心，然后通過閱讀來滿足自己的好奇心，始終保持較高的學(xué)習(xí)熱情，這樣才能優(yōu)化預(yù)習(xí)效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，確保良好預(yù)習(xí)效果

在語文課堂教學(xué)過程中，教師不僅要向?qū)W生傳授語文知識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于學(xué)生對如何預(yù)習(xí)不夠了解，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法，幫助他們養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣后，在未來的學(xué)習(xí)中就會自覺地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。為幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)多與家長溝通，讓家長積極配合教師，在家中發(fā)揮學(xué)習(xí)監(jiān)護(hù)人的監(jiān)督作用，督促學(xué)生課前預(yù)習(xí)。在家長的監(jiān)督下，長此以往，學(xué)生就會把預(yù)習(xí)當(dāng)成一件必須完成的任務(wù)，即使家長不再監(jiān)督，學(xué)生也會積極地完成課前預(yù)習(xí)。

傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)任務(wù)布置往往比較模糊，在布置預(yù)習(xí)任務(wù)的過程中，一些教師只是很籠統(tǒng)地讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。對于小學(xué)生來說，這樣的作業(yè)說明過于模糊，會直接導(dǎo)致學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候也比較模糊和籠統(tǒng)。因此，教師應(yīng)該為學(xué)生布置比較明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，應(yīng)針對具體的課文給學(xué)生提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，可以和家長合作，并讓家長幫忙進(jìn)行預(yù)習(xí)成果的檢驗(yàn)，建立親子協(xié)作式的預(yù)習(xí)模式。這樣做的好處是一方面學(xué)生能夠從內(nèi)心深處對預(yù)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生重視感，認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)，另一方面有利于語文課堂教學(xué)的順利開展。

三、創(chuàng)設(shè)科學(xué)的檢驗(yàn)方法，確保良好預(yù)習(xí)效果

教師為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)以后，還需要在課堂上檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果。為達(dá)到好的檢測效果，教師需要從多個方向進(jìn)行檢測，從多個方面科學(xué)、全面地檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。同時，教師需要重視自身的評價，對于學(xué)生的預(yù)習(xí)成果要給予充分的肯定，還要適當(dāng)提出學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中存在的不足，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。學(xué)生們得到教師的鼓勵，就會對課前預(yù)習(xí)產(chǎn)生更高漲的熱情，更加積極主動地投入到預(yù)習(xí)中。

一般來說，教師通常會讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中熟讀課文，弄懂課文中重點(diǎn)詞匯的釋義以及生僻字詞的讀音，教師檢驗(yàn)這部分知識的預(yù)習(xí)效果時，可以讓學(xué)生朗讀課文中的某一段落。另外，如果課文是敘事性比較強(qiáng)的文章，教師可以讓學(xué)生走上講臺，簡單介紹課文的主要內(nèi)容，這樣既能很好地檢驗(yàn)學(xué)生是否在預(yù)習(xí)中認(rèn)真閱讀了課文，又能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力?；蛘?，教師可以通過課前檢測的方式進(jìn)行檢驗(yàn)，在課前為學(xué)生準(zhǔn)備幾道與本節(jié)課知識點(diǎn)有關(guān)的題目，比如讓學(xué)生寫一寫本節(jié)課中出現(xiàn)了哪些主要人物，本文中的事件發(fā)生的時間和地點(diǎn)是什么，等等。

四、結(jié)束語

總而言之，在語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅要在課堂上認(rèn)真聽講，還需要養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，能夠在上課之前進(jìn)行主動的預(yù)習(xí)，這樣在課堂學(xué)習(xí)中就能做到心中有數(shù)，找出自己預(yù)習(xí)過程中存在疑惑的地方，并認(rèn)真傾聽教師的講解，從而提升課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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