曹萍

摘 要：歷史教學(xué)中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，以體現(xiàn)素質(zhì)教育理念，反映以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育思想，真正做到授之以漁，提高教學(xué)質(zhì)量。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力的措施進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：自主探究學(xué)習(xí)能力；歷史教學(xué)；時(shí)間；空間；創(chuàng)設(shè)情境；教學(xué)方式；改進(jìn)

中圖分類號(hào)：G633.5；G421 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）11-0034-01

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出教師在教學(xué)過程中“應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。因此，在中學(xué)歷史教學(xué)中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐研究，以體現(xiàn)素質(zhì)教育理念，反映以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育思想，真正做到授之以漁，提高歷史教學(xué)質(zhì)量。那么，歷史教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力呢？

一、給學(xué)生充分的自主探究空間，為探究學(xué)習(xí)提供保障

學(xué)生自主支配、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間是開展探究學(xué)習(xí)的必要條件，因此，教師要在課堂上留給學(xué)生足夠的探究時(shí)間和空間。如在教學(xué)“從九一八事變到西安事變”中引導(dǎo)學(xué)生探討“西安事變發(fā)生后各派有怎樣的反應(yīng)”時(shí)，給學(xué)生提供了10分鐘的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。這樣，學(xué)生就有比較充分的時(shí)間查找資料，為有效的探究學(xué)習(xí)提供了保障。以下是有關(guān)“一戰(zhàn)”的一則教學(xué)案例。師：同學(xué)們，到目前為止，人類歷史上共發(fā)生過兩次世界大戰(zhàn)，它們給人類歷史帶來了深刻的影響。今天我們學(xué)習(xí)“第一次世界大戰(zhàn)”，這節(jié)課由你們自定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法。你們可以獨(dú)立思考，也可以相互交流。（學(xué)生閱讀、思考、勾畫、交流，5分鐘后開始匯報(bào)）學(xué)生1：我想知道這次大戰(zhàn)爆發(fā)的原因。學(xué)生2：我想弄清楚薩拉熱窩事件為什么是這次大戰(zhàn)的導(dǎo)火線。學(xué)生3：我想搞明白這次大戰(zhàn)的性質(zhì)和給人類社會(huì)帶來的后果及影響。學(xué)生4：我想了解這次大戰(zhàn)的交戰(zhàn)雙方都有哪些國(guó)家。學(xué)生5：我想學(xué)會(huì)分析歷史事件的方法。學(xué)生6：我想知道人類怎樣才能避免戰(zhàn)爭(zhēng)，我們應(yīng)該做點(diǎn)什么。

在這個(gè)案例中，教師給了學(xué)生足夠的時(shí)間自主提出疑問、自主設(shè)計(jì)探究方案。這些問題與方案可以說是學(xué)生最需要解決的問題和最符合自己特性的方案。比如其中的“我想知道人類怎樣才能避免戰(zhàn)爭(zhēng)，我們應(yīng)該做點(diǎn)什么”等問題很有見地，并且有一定的探究空間，既可以進(jìn)行個(gè)人探究，也可以吸引其他同學(xué)轉(zhuǎn)變探究方向，組成探究小組。

二、創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生樂于探究

學(xué)習(xí)興趣是在一定的情境中產(chǎn)生的，是學(xué)生進(jìn)行自主探究的內(nèi)在動(dòng)力。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一定的情境，并向?qū)W生提出系列性問題，以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。譬如教學(xué)“中國(guó)早期人類的代表——北京人”時(shí)，教師首先展示一組材料：關(guān)于人類起源的傳說、北京人的群居生活圖、科學(xué)家對(duì)黑猩猩的實(shí)驗(yàn)資料。然后調(diào)動(dòng)學(xué)生思考：“關(guān)于人類的來源還有哪些傳說？科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f明什么道理？你認(rèn)為人類是從哪里來的？”學(xué)生們暢所欲言，課堂氣氛十分活躍，學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)了起來?？梢?，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。

創(chuàng)設(shè)故事情境也是歷史課堂常用的手段，故事情境的創(chuàng)設(shè)常用于新課導(dǎo)入部分。比如，講授“早期國(guó)家的產(chǎn)生和發(fā)展”時(shí)，可以給學(xué)生講“嫦娥奔月”的故事：在我國(guó)神話傳說里，嫦娥是后羿的妻子，她偷吃了丈夫從西王母那里求來的長(zhǎng)生不老藥，奔向了月宮。據(jù)說嫦娥和后羿都是夏朝時(shí)的著名人物，那么誰知道：夏朝經(jīng)歷了多少年？夏朝以后緊接著是哪兩個(gè)朝代？教師通過創(chuàng)設(shè)故事情境，順利導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生探究。

三、改進(jìn)教學(xué)方式，讓探究貫穿課堂始終

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展要求。教師必須改進(jìn)教學(xué)方式，讓探究學(xué)習(xí)貫穿課堂始終。

（1）授課過程中時(shí)時(shí)處處培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。如在講述“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，教師設(shè)置以下六個(gè)探究題：探究1：英國(guó)為什么向中國(guó)走私鴉片？探究2：觀察圖片并結(jié)合材料，你認(rèn)為要不要禁絕鴉片走私，為什么？探究3：如果林則徐不禁煙，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)不會(huì)爆發(fā)，為什么？探究4：戰(zhàn)后簽訂了哪些條約，有什么危害？探究5：結(jié)合條約內(nèi)容，對(duì)比1840年前的中國(guó)，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后中國(guó)社會(huì)發(fā)生了哪些變化？其中最主要的變化是什么？探究6：對(duì)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，你有什么話要說？這六個(gè)探究題，使學(xué)生一直處于探究的興奮點(diǎn)上，從而把整個(gè)課堂串聯(lián)起來。另外，在課堂上還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的總結(jié)歸納能力，可以讓學(xué)生在探究后參與評(píng)價(jià)，形成自覺、主動(dòng)、積極的評(píng)價(jià)機(jī)制，體驗(yàn)成功的喜悅。

（2）把課程延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。如歷史課堂上講到一些重要事件時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀、上網(wǎng)查資料，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間繼續(xù)探究。

四、結(jié)束語

總之，新時(shí)代的教師應(yīng)該是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者。作為實(shí)踐者的教師的主要任務(wù)是設(shè)計(jì)探究流程、組織探究活動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新等，使學(xué)生充分施展自己的智慧，使教學(xué)成為富有創(chuàng)造性的活動(dòng)。另外，在探究性教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)樹立“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的觀念，充分肯定學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而引導(dǎo)學(xué)生在探究歷史知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)探究精神、探究能力以及健全的人格。

參考文獻(xiàn)：

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