饒竹蕓

摘 要：物流費(fèi)用結(jié)算實(shí)務(wù)課程的開(kāi)設(shè)目的是適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，培養(yǎng)物流企業(yè)管理崗位所需要的操作型人才。高職院校應(yīng)不斷探索這一課程的創(chuàng)新性教學(xué)模式和教學(xué)方法。要突出高職高專(zhuān)職業(yè)教育的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容安排和教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中多講方法，注重實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)崗位的適應(yīng)能力，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)操作型人才。

關(guān)鍵詞：高職院校；物流費(fèi)用結(jié)算實(shí)務(wù)課程；教學(xué)方法；創(chuàng)新；操作型人才

中圖分類(lèi)號(hào)：G642；G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）11-0009-02

物流費(fèi)用結(jié)算實(shí)務(wù)課程是物流管理專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技能核心課程，也是連鎖經(jīng)營(yíng)、報(bào)關(guān)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。這門(mén)課程的初衷是讓高職大學(xué)生在掌握基本的物流理論知識(shí)和基本會(huì)計(jì)技能的基礎(chǔ)上，通過(guò)仿真的物流企業(yè)工作場(chǎng)景進(jìn)行模擬訓(xùn)練，處理物流費(fèi)用結(jié)算各項(xiàng)業(yè)務(wù)，運(yùn)用第三方物流企業(yè)管理軟件進(jìn)行物流費(fèi)用結(jié)算操作，掌握“物流費(fèi)用結(jié)算員”崗位的工作技能，達(dá)到我國(guó)物流結(jié)算員考核標(biāo)準(zhǔn)的要求。在此基礎(chǔ)上，還能讓學(xué)生結(jié)合課程內(nèi)容綜合運(yùn)用物流運(yùn)作現(xiàn)場(chǎng)管理相關(guān)知識(shí)，初步形成在工作環(huán)境中處理突發(fā)事件的應(yīng)變能力。這門(mén)課程不僅可以為學(xué)生奠定專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，還能培養(yǎng)學(xué)生的物流費(fèi)用成本控制管理能力、費(fèi)用結(jié)算操作能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)掌握一定的實(shí)際操作能力，達(dá)到高職高專(zhuān)學(xué)生應(yīng)具備的崗位職業(yè)能力要求，從而為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。因此，物流費(fèi)用結(jié)算實(shí)務(wù)課程教學(xué)可從第三方物流企業(yè)所需的物流結(jié)算員崗位出發(fā)，以“物流企業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表”中的物流費(fèi)用管理崗位工作任務(wù)為依據(jù)，打破原有的以理論為主的內(nèi)容結(jié)構(gòu)與體系，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程教學(xué)的模式?，F(xiàn)以江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院教學(xué)為例，針對(duì)物流費(fèi)用結(jié)算實(shí)務(wù)課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，探索創(chuàng)新性的教學(xué)模式和教學(xué)方法。

一、物流費(fèi)用結(jié)算實(shí)務(wù)課程教學(xué)過(guò)程中存在的不足

隨著人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)化、培養(yǎng)規(guī)格的高要求、教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步完善、教學(xué)方法和教學(xué)手段的多樣化，物流管理專(zhuān)業(yè)的物流費(fèi)用結(jié)算實(shí)務(wù)課程在實(shí)際教學(xué)中的問(wèn)題逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

1. 教材內(nèi)容缺乏實(shí)操性

《物流費(fèi)用結(jié)算實(shí)務(wù)》教材內(nèi)容比較單調(diào)，只是簡(jiǎn)單地從物流企業(yè)實(shí)際的作業(yè)流程進(jìn)行計(jì)算與結(jié)算方面編寫(xiě)，沒(méi)有從物流企業(yè)結(jié)算員這個(gè)崗位出發(fā)并結(jié)合信息化軟作操作案例方面來(lái)編寫(xiě)教材。因此，教師在授課過(guò)程中容易出現(xiàn)知識(shí)系統(tǒng)性不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情等問(wèn)題，這是教師在教學(xué)過(guò)程中所面臨的實(shí)際問(wèn)題。

2. 教學(xué)方法單一，教學(xué)手段薄弱

現(xiàn)行的教學(xué)方式主要是教師進(jìn)行課堂講授，缺乏實(shí)訓(xùn)案例操作性的信息化教學(xué)，教師大多比較注重授課內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性，在一定程度上忽視了學(xué)生的實(shí)際操作能力和日后所從事職業(yè)的實(shí)際需求。教學(xué)缺乏針對(duì)性，很少涉及物流費(fèi)用結(jié)算員這個(gè)崗位在實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題，信息化網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)不完整，針對(duì)性不強(qiáng)，難以實(shí)現(xiàn)“教與學(xué)”的真正互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的物流管理軟件操作能力不足。

二、物流費(fèi)用結(jié)算實(shí)務(wù)課程教學(xué)模式思路創(chuàng)新

為了跟上時(shí)代的步伐，物流費(fèi)用結(jié)算實(shí)務(wù)課程的教學(xué)模式也需要不斷創(chuàng)新，為此，本文提出“以任務(wù)為核心驅(qū)動(dòng)、以項(xiàng)目為導(dǎo)向、以管理軟件實(shí)訓(xùn)案例為切入點(diǎn)”的教學(xué)模式新思路，以期提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。實(shí)施“以任務(wù)為核心驅(qū)動(dòng)、以項(xiàng)目為導(dǎo)向、以管理軟件實(shí)訓(xùn)案例為切入點(diǎn)”教學(xué)模式，主要是通過(guò)下達(dá)各項(xiàng)任務(wù)或項(xiàng)目來(lái)組織課堂教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容上突出財(cái)經(jīng)特色，以學(xué)生為中心，凸顯實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生將物流管理軟件與物流專(zhuān)業(yè)知識(shí)、會(huì)計(jì)基本操作、識(shí)別原始票據(jù)等結(jié)合起來(lái)，按照企業(yè)相關(guān)程序處理物流費(fèi)用結(jié)算業(yè)務(wù)，實(shí)現(xiàn)與物流費(fèi)用結(jié)算員崗位的“無(wú)縫”對(duì)接。這樣，可以使學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)物流費(fèi)用結(jié)算員崗位的認(rèn)識(shí)，從而體現(xiàn)物流費(fèi)用結(jié)算實(shí)務(wù)課程教學(xué)模式的新思路和創(chuàng)新性。

三、物流費(fèi)用結(jié)算實(shí)務(wù)課程教學(xué)方法創(chuàng)新措施

物流費(fèi)用結(jié)算實(shí)務(wù)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識(shí)的選取則需緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來(lái)進(jìn)行，要以學(xué)生為中心，凸顯實(shí)踐教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還要根據(jù)現(xiàn)行“營(yíng)改增”形勢(shì)完善教材內(nèi)容，突出職業(yè)崗位能力培養(yǎng)目標(biāo)。

1. 教材內(nèi)容要新穎，突出財(cái)經(jīng)特色

教材內(nèi)容包括第三方物流的運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、包裝、配送等環(huán)節(jié)，以及針對(duì)“營(yíng)改增”的變化進(jìn)行費(fèi)用計(jì)算、結(jié)算工作。應(yīng)以“任務(wù)導(dǎo)入——任務(wù)分析——任務(wù)實(shí)施”為主線(xiàn)構(gòu)建教材內(nèi)容體系，以職業(yè)崗位從業(yè)要求為導(dǎo)向，結(jié)合物流企業(yè)費(fèi)用管理的需要，校企合作雙方共同確定課程的內(nèi)容、學(xué)生的能力及素質(zhì)目標(biāo)等。要在突出財(cái)經(jīng)特色的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生嫻熟的銀行轉(zhuǎn)賬結(jié)算操作能力和公司費(fèi)用結(jié)算軟件應(yīng)用能力。

2. “教、學(xué)、練”有機(jī)結(jié)合，實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)

本課程的設(shè)置是以“物流企業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表”中的物流費(fèi)用管理崗位工作任務(wù)為依據(jù)，并結(jié)合相應(yīng)的管理軟件實(shí)施物流運(yùn)輸企業(yè)仿真的模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生在完成具體模塊的過(guò)程中完成相應(yīng)的任務(wù)，并構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，發(fā)展職業(yè)能力。這樣，能使學(xué)生利用管理軟件完成物流企業(yè)實(shí)際工作中發(fā)生的各項(xiàng)物流費(fèi)用的分析和結(jié)算，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物流企業(yè)的感性認(rèn)知，完善與企業(yè)深度融合的校企合作機(jī)制，達(dá)成雙贏的效果。這種教學(xué)方法能使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和技能更加牢固，同時(shí)突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練。應(yīng)采取“以任務(wù)為核心驅(qū)動(dòng)、以項(xiàng)目為導(dǎo)向”的教學(xué)模式組織課堂教學(xué)，向?qū)W生下達(dá)任務(wù)或項(xiàng)目。教學(xué)內(nèi)容要突出財(cái)經(jīng)特色，以學(xué)生為中心，凸顯實(shí)踐教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，提高學(xué)生的知識(shí)掌握能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

3. 采用現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩教學(xué)法，利用課程教學(xué)配套資源及數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資料開(kāi)展教學(xué)

通過(guò)校企合作單位和用人單位與學(xué)校的合作，教師可帶領(lǐng)學(xué)生們到相關(guān)單位進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)。在實(shí)踐實(shí)習(xí)期間，校企合作單位的相關(guān)部門(mén)主管或技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師，學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩，能增進(jìn)對(duì)工作崗位的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)職業(yè)的向往感、使命感和責(zé)任感。教師可利用課程教學(xué)配套資源進(jìn)行教學(xué)，制作與課程配套的圖文并茂的多媒體課件，使教學(xué)更加直觀(guān)生動(dòng)。還可利用數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資料開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在原有精品課程網(wǎng)站資源的基礎(chǔ)上，與行業(yè)、企業(yè)共同建設(shè)共享型教學(xué)資源庫(kù)，圍繞物流費(fèi)用結(jié)算實(shí)務(wù)課程培養(yǎng)目標(biāo)建設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、內(nèi)容豐富、使用便捷、更新及時(shí)的數(shù)字化專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源。還可配備數(shù)字化（網(wǎng)絡(luò)）資源，包括網(wǎng)絡(luò)課程、視頻庫(kù)、音頻庫(kù)、電子期刊等。

4. 不斷完善考核方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

在學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況考核方面，教師應(yīng)制定一套新的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成多元化、全程化的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。應(yīng)改革傳統(tǒng)的以期末考試成績(jī)?yōu)橹?、平時(shí)成績(jī)?yōu)檩o的考核評(píng)價(jià)方法，采用考、評(píng)結(jié)合，以評(píng)為主，遵循動(dòng)態(tài)考評(píng)的原則，在每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目中的每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)中都設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)評(píng)測(cè)表，并包含自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式的具體量化指標(biāo)。在評(píng)價(jià)體系中，主要由學(xué)生、教師和企業(yè)專(zhuān)家，分別從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)訓(xùn)操作、頂崗實(shí)習(xí)及創(chuàng)新能力四個(gè)方面進(jìn)行考評(píng)，四者所占比例分別為20%、40%、30%和10%，從而形成全程化的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，這有利于更好地培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才。同時(shí)，在評(píng)價(jià)體系中，期末考試和平時(shí)成績(jī)相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐相結(jié)合。這樣，不僅能夠科學(xué)考評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更加能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，高職院校應(yīng)結(jié)合自身資源優(yōu)勢(shì)，突出教材財(cái)經(jīng)特色，體現(xiàn)以“練”為主的教學(xué)特點(diǎn)，在具備物流工作環(huán)境并配備相同的設(shè)備和管理軟件的物流費(fèi)用結(jié)算實(shí)訓(xùn)室組織教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)高校培訓(xùn)與企業(yè)上崗的“無(wú)縫對(duì)接”。這樣，能夠使學(xué)生系統(tǒng)、全面地掌握物流各個(gè)環(huán)節(jié)中費(fèi)用的歸集和物流費(fèi)用核算的基本程序及具體方法，從而提高學(xué)生對(duì)各種費(fèi)用結(jié)算的業(yè)務(wù)處理能力。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作中，能夠培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，形成一定的職業(yè)判斷能力，提高職業(yè)素質(zhì)，形成工作能力，為即將從事的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為理論與實(shí)際相結(jié)合的高素質(zhì)技能型人才。

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