王秀坤

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)課程開(kāi)設(shè)了關(guān)于信息技術(shù)的課程，拓寬了學(xué)生視野。但部分小學(xué)信息技術(shù)課程，在實(shí)際中還存在很多不足。因此，小學(xué)信息技術(shù)課程中存在的教學(xué)問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)以改進(jìn)教學(xué)模式入手，從而促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課程教育教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù) 教學(xué)模式 變革

引言

對(duì)學(xué)校信息技術(shù)課程的教育中，要不斷加大教學(xué)質(zhì)量的重視程度，使學(xué)生在掌握信息技術(shù)課程的基本概念的同時(shí)，推廣網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的廣泛應(yīng)用。本文主要從小學(xué)信息技術(shù)課程中存在的問(wèn)題出發(fā)，并給出相應(yīng)的解決方案，希望能夠有效地完善，小學(xué)信息技術(shù)課程別具匠心的教學(xué)模式。使學(xué)生在信息技術(shù)的課程上，了解并掌握更多的正面知識(shí)。

一、小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)模式變革初探意義

信息技術(shù)的發(fā)展是社會(huì)的發(fā)展，也是科技文明本身的發(fā)展[2]?？萍嘉幕瘜?duì)人的培育和塑造，是面向新世紀(jì)跨越至關(guān)重要的因素。信息化社會(huì)已經(jīng)成為現(xiàn)代發(fā)展進(jìn)步的主要源泉。利用信息技術(shù)的視野性與其他課程的固化性相結(jié)合，使學(xué)生在主體創(chuàng)造性上發(fā)揮良好的文化基礎(chǔ)，以完善自主性、多元化信息的教學(xué)制度。

二、小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)模式變革初探現(xiàn)狀

中小學(xué)信息技術(shù)課程開(kāi)展的主要目標(biāo)是，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)科技的同時(shí)，使學(xué)生充分掌握信息技術(shù)的基本技能。正確了解信息技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用，以人類快節(jié)奏步入信息時(shí)代為主導(dǎo)，繼而促進(jìn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的前景有著密不可分的影響。而網(wǎng)絡(luò)信息課程的教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和社會(huì)反響一直不佳。不能充分利用信息科技樹(shù)立正確學(xué)習(xí)方向，扭曲了科技給人類文明進(jìn)步帶來(lái)的真正意義。

三、小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)模式變革初探問(wèn)題

1.不按教材需求安排課時(shí)

部分學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課程的安排，只是每周一節(jié)課的時(shí)間，去除考試、節(jié)假日的時(shí)間，真正屬于課程時(shí)間屈指可數(shù)。如果正常按教材教課，存在課時(shí)有限的問(wèn)題，不按教材教課，教材內(nèi)容無(wú)法合理向?qū)W生傳授。這樣教師很難把握教學(xué)的內(nèi)容，導(dǎo)致教師忽略教材基礎(chǔ)知識(shí)的普及，不能夠按零基礎(chǔ)學(xué)生的內(nèi)在需求出發(fā)，所以出現(xiàn)了教師會(huì)讓學(xué)生采取，自學(xué)、自玩的模式上課，自主選擇網(wǎng)絡(luò)的方式學(xué)習(xí)。現(xiàn)有部分學(xué)生能夠端正學(xué)習(xí)意識(shí)，正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)科技的手段充實(shí)學(xué)科要點(diǎn)。同時(shí)也存在部分學(xué)生，對(duì)計(jì)算機(jī)接觸不多，教師教課知識(shí)沒(méi)有落實(shí)到位，使學(xué)生不知道從哪里學(xué)起等問(wèn)題。

2.課程缺乏考核體系的教學(xué)機(jī)制

部分學(xué)校對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)存在不重視的現(xiàn)象，信息技術(shù)課傳授的不得當(dāng)會(huì)給學(xué)生造成懶散、游玩的學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)生的人生觀正在初期形成階段，網(wǎng)絡(luò)信息繁雜，會(huì)對(duì)學(xué)生造成不可逆轉(zhuǎn)的負(fù)面影響，使部分學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教學(xué)，以人為方式縮短教程課時(shí)。在成績(jī)考核方面，信息技術(shù)課程沒(méi)有在學(xué)習(xí)成績(jī)中占有升學(xué)考核機(jī)制，使學(xué)生不能正確重視信息技術(shù)課，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的知識(shí)結(jié)構(gòu)存在一種缺失現(xiàn)象，這種缺失造成學(xué)生不能夠端正認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)科技的正面因素。導(dǎo)致只要有接觸網(wǎng)絡(luò)技術(shù)信息的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生便會(huì)不由自主的往負(fù)面方向介入，形成一種不良的、錯(cuò)位的發(fā)展模式。

3.對(duì)網(wǎng)絡(luò)理念學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

現(xiàn)部分掌握基本課程操作的學(xué)生，選擇在電腦上主動(dòng)學(xué)習(xí)的不多，不能有效的把練習(xí)打字技巧、搜索并解決學(xué)習(xí)上的困難為主要目標(biāo)，而更多的是關(guān)注游戲的玩法、怎樣過(guò)關(guān)，在視頻娛樂(lè)中，尋求社會(huì)陰暗面的刺激等。由此使教師，很難在固有的課時(shí)，完成基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生越來(lái)越不易管理。小學(xué)階段是一個(gè)充滿好奇心、精力旺盛、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的時(shí)期，疏于正確的引導(dǎo)，學(xué)生便把計(jì)算機(jī)當(dāng)成游戲機(jī)的樂(lè)園、放映場(chǎng)的愜意中。

四、小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)模式變革初探對(duì)策

1.結(jié)合課時(shí)制訂合理的教學(xué)內(nèi)容

教師要充分利用課程時(shí)間，安排學(xué)生合理有效的掌握信息技術(shù)的基本內(nèi)容、基本使用方法。同時(shí)教師要提高教課的自身水平，制訂課時(shí)與教材相匹配、相融合的教學(xué)方案，學(xué)生根據(jù)教師制定的教學(xué)方案，在理解的同時(shí)還能夠很好的掌握學(xué)習(xí)方法，通過(guò)教材合理的、分層次的制定后，全面涵蓋不同基礎(chǔ)的的學(xué)生，使學(xué)生在打字能力、查找學(xué)習(xí)困難的解決能力上，都會(huì)有顯著的提高。在理論與實(shí)踐中，完善了信息技術(shù)課程教學(xué)模式的合理性，信息技術(shù)教學(xué)課存在的不足得到了有效的解決。

2.制定信息技術(shù)課程的考核計(jì)劃

部分學(xué)校存在對(duì)信息技術(shù)課的認(rèn)知不足，不設(shè)立應(yīng)試制度，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)此門功課的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生懶散情緒。學(xué)校應(yīng)制定信息技術(shù)課的課程考試制度，通過(guò)考核制度來(lái)提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的重視，激勵(lì)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課熟練掌握的同時(shí)了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的靈活性、多元性、整合性，以便學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中巧妙、正確運(yùn)用。

結(jié)語(yǔ)

我國(guó)在不斷重視教育的過(guò)程中，對(duì)信息技術(shù)課程的推動(dòng)也在不斷加大力度。讓小學(xué)生掌握一些基本的網(wǎng)絡(luò)信息理念，讓學(xué)生在啟蒙期能夠更好的，認(rèn)識(shí)信息科技的方便、快捷理念為教學(xué)目的。在學(xué)校中開(kāi)設(shè)有效的信息技術(shù)課程，能夠讓學(xué)生接觸到網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的廣泛性，充分了解計(jì)算機(jī)可以給今后的學(xué)習(xí)帶來(lái)方便的解題渠道。

參考文獻(xiàn)

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