周婷婷

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)鍛煉小學(xué)生的邏輯思維能力，對小學(xué)生的發(fā)展具有重要作用，由于小學(xué)生自身在心智、認知能力和理解能力方面都有欠缺，因此在教學(xué)中教師要不斷加強引導(dǎo)，促進小學(xué)生全面綜合的發(fā)展，增強其綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 有效引導(dǎo) 策略

小學(xué)生由于自身的身心發(fā)展特點，在學(xué)習(xí)過程中存在注意力不集中，理解能力不強的狀況，隨著新課程改革的進一步推進，對我們的教學(xué)提出了更高的要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，為了不斷提高教學(xué)效率，結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，教師在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)造革新，積極采用有效引導(dǎo)的策略，旨在抓住學(xué)生的興趣，啟發(fā)誘導(dǎo)小學(xué)生勤于動腦，不斷提高學(xué)習(xí)的積極性和效率。[1]

一、創(chuàng)新設(shè)計課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入的關(guān)鍵作用在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，用新穎獨特的方式引入新學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生對于知識的渴求，讓興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師。絕大多數(shù)學(xué)生認為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)比較吃力，不愿意開動腦筋，面臨這種狀況，教師就應(yīng)該仔細備課，在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重引起學(xué)生興趣，創(chuàng)新設(shè)置課堂導(dǎo)入形式，從一開始緊緊抓住學(xué)生的注意力，將學(xué)生帶入到課堂中去；在導(dǎo)入中要結(jié)合學(xué)生的生活實踐，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生能夠積極參與話題；另外課堂導(dǎo)入的形式多種多樣，可以通過講故事，舉出日常生活中常見的例子引起學(xué)生思考，也可以為學(xué)生呈現(xiàn)各種實物模型，更為直觀形象，還可以利用各種先進的多媒體設(shè)備，引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加小學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的期待，更加喜歡數(shù)學(xué)課堂，愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。此外，在進行課堂導(dǎo)入時要精心設(shè)計相關(guān)的教學(xué)氛圍，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)情境，將學(xué)生真正的帶入課堂教學(xué)，全身心參與活動，更好的學(xué)習(xí)掌握課堂內(nèi)容。[2]

二、營造寬松學(xué)習(xí)氛圍

為了實現(xiàn)教師和學(xué)生之間的有效交流和互動，在教學(xué)中要營造一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵小學(xué)生積極表達自己的想法，一方面小學(xué)生由于年齡較小，比較活潑好動，思維敏捷，擁有許多的奇思妙想，作為教師要保護和挖掘?qū)W生的天性，而不是要求保持課堂秩序，對學(xué)生壓制管理，忽視學(xué)生內(nèi)心的奇妙想法；另一方面寬松的學(xué)習(xí)氛圍是產(chǎn)生知識和創(chuàng)新的沃土，要進行有效的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生展現(xiàn)自己，表達自己，使每個學(xué)生都能獲得全面自由的發(fā)展，實現(xiàn)快樂的學(xué)習(xí)，保持對學(xué)習(xí)的熱情。例如，在進行三角形的講解時，在一開始對學(xué)生提出問題，讓學(xué)生說出自己見到過的三角形，最后可以拿出身邊的實物，讓大家紛紛回答，然后再讓學(xué)生之間進行討論三角形的特點，不要關(guān)注回答的對錯，鼓勵大家大膽發(fā)現(xiàn)，在這過程中老師和學(xué)生相互討論，一起得出結(jié)論。這種寬松民主的課堂氛圍，主要是鼓勵學(xué)生積極參與課堂，發(fā)表看法，培養(yǎng)一種相互探討合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維模式。[3]

三、啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中不僅僅是要教給學(xué)生基本的加減乘除四則運算，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，時刻以學(xué)生為中心，掌握學(xué)生的思維發(fā)展方向，從小對學(xué)生進行培養(yǎng)和思維的訓(xùn)練，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)的深刻思考。教育其實是一種調(diào)教和培養(yǎng)的過程，作為教師除了傳授知識，學(xué)生考取優(yōu)秀的成績，更重要是對學(xué)生的一種啟發(fā)和誘導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生自我成長，從內(nèi)而生，自己思考獲得真知。教師要引導(dǎo)幫助學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、研究問題和總結(jié)的一個能力，加強學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。例如，學(xué)習(xí)立體圖形的時候，小學(xué)生由于不具備完善的抽象思維，不能夠較好的認知和想象，腦中不能形成具體的概念，老師可以引導(dǎo)學(xué)生自己動手完成模型，一步步進行觀察，得出正方體和長方體各種圖形的特點，并進行歸納和總結(jié)，既鼓勵了小學(xué)生積極動手實踐，又啟發(fā)學(xué)生思維，不斷思考，通過自己來找出問題的答案，形成一種主動解決問題的習(xí)慣，增強學(xué)習(xí)的信心。

四、正確引導(dǎo)學(xué)生錯誤

小學(xué)生由于對新知識的認知能力較差，理解能力較低，思維發(fā)展不是很全面，具有很多的漏洞，在回答老師問題或者做題時經(jīng)常出現(xiàn)一些錯誤，面對這樣一種情況，老師不應(yīng)該直接給予嚴(yán)厲的批評或者指責(zé)學(xué)生粗心，不動大腦，因為小學(xué)生的性格正處于塑造階段，如果老師直接給予批評會挫傷學(xué)生的自尊心，對自己產(chǎn)生懷疑不自信等，使得小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，教師在對待學(xué)生錯誤這一問題上要積極引導(dǎo)，妥善解決，不能魯莽行事，傷害學(xué)生，也起不到教育的效果；首先從自身出發(fā)，詢問學(xué)生是否理解老師講課的內(nèi)容，是否存在沒有從學(xué)生的角度出發(fā)考慮問題，使得知識的講解學(xué)生不易理解，先反思自己的講課方式和內(nèi)容，從自身找問題；然后，如果問題是學(xué)生個別存在，要和學(xué)生多交流，了解其思維存在的盲區(qū)和在解題的過程中是如何思考的，并且有針對性的給予指導(dǎo)糾錯，使學(xué)生明白自己的錯誤所在，從而改正錯誤，真正獲得成長；最后要從心理上引導(dǎo)學(xué)生，告訴學(xué)生犯錯并不可怕，也不羞恥，這是我們獲得成長進步的途徑，要善于從錯誤中反思自己并獲得進步，避免下次出現(xiàn)同樣的問題。

五、及時總結(jié)復(fù)習(xí)知識

盡管小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維敏捷，反應(yīng)較快能夠快速的掌握知識，但是小學(xué)生沒有掌握學(xué)習(xí)的方法策略，缺乏對知識進行總結(jié)歸納的能力，對課本內(nèi)容沒有系統(tǒng)的認識，不能做到及時系統(tǒng)的復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，因此在這方面教師要做好引導(dǎo)，將教學(xué)的內(nèi)容及時進行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生梳理知識體系，讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個全面系統(tǒng)的掌握，不是一個個零散的點，并且在學(xué)習(xí)的過程中不斷灌輸總結(jié)概括的理念，讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中不斷學(xué)會總結(jié)，意識到總結(jié)復(fù)習(xí)的重要性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，可以讓小學(xué)生自己繪制框架圖，列出知識點內(nèi)容，在大腦中形成一個知識的脈絡(luò)。從另一面來說，學(xué)習(xí)是一個不斷重復(fù)的過程，經(jīng)過短暫的學(xué)習(xí)之后，雖然當(dāng)時理解了所學(xué)的內(nèi)容，但是如果之后不抓緊復(fù)習(xí)就會遺忘，因此，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習(xí)，帶動學(xué)生一起回憶知識點，對于學(xué)生不能記憶的知識內(nèi)容，反復(fù)給予強調(diào)講解，加深學(xué)生的印象，鞏固知識內(nèi)容。通過及時的總結(jié)復(fù)習(xí)，能夠加深學(xué)生對于知識的掌握，提升小學(xué)生的認知能力和對知識建構(gòu)的能力。

參考文獻

[1]王珍.小學(xué)數(shù)學(xué)有效引導(dǎo)探析[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2012，（50）：102.

[2]劉輝.小學(xué)數(shù)學(xué)有效引導(dǎo)教學(xué)方法初探[J].考試周刊，2015，（11）：53-53.

[3]吳志雙.探究小學(xué)數(shù)學(xué)有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略[J].中外交流，2017，（44）：223.