孫善麗

【摘要】在初中歷史教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)的重要性，合理選擇合作內(nèi)容，讓各小組明確學(xué)習(xí)任務(wù)，并做好相應(yīng)的指導(dǎo)工作；發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用；小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)與自主探索有機(jī)結(jié)合。真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的發(fā)展和能力的提高，提高歷史教學(xué)效率，提高歷史教學(xué)成績。

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 指導(dǎo) 主體 主導(dǎo) 自主

一、初中歷史教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的重要性及小組分組技巧

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，單憑自身的學(xué)習(xí)水平，難以達(dá)到理想效果，但學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，可以產(chǎn)生交互影響，使他們從感性上體會(huì)其自身的主體地位及其意義，以達(dá)到主體地位的感性，實(shí)現(xiàn)“合作”必須“參與”，只有“參與”才能“互動(dòng)”，參與、互動(dòng)越多，越積極，主體地位的感性體驗(yàn)越強(qiáng)烈，主體意識(shí)就越強(qiáng)，越能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步參與互動(dòng)的積極性和自覺性。合作學(xué)習(xí)宜采用“組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì)”原則進(jìn)行分組，這有利于教師的分類指導(dǎo)和管理，更有利于使不同層次的學(xué)生得到不同層面的發(fā)展。每個(gè)小組3～5人為宜.這樣，由于注意了學(xué)生的合理搭配，真正做到“異質(zhì)”的組間互補(bǔ)，使不同層次的學(xué)生得到不同層面的提高，同時(shí)使學(xué)生在學(xué)會(huì)個(gè)體合作、群體合作等方面的素質(zhì)得到了培養(yǎng)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是存在差異的，在分組學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性別、成績、能力等方面的差異組成異質(zhì)小組，這樣才能保證組與組之間同質(zhì)平衡性和組內(nèi)成員之間異質(zhì)的互補(bǔ)性，充分體現(xiàn)“組內(nèi)合作，組間競爭”的特點(diǎn)。

二、初中歷史教學(xué)中選擇合理的合作內(nèi)容，讓各小組帶著任務(wù)去合作，提高合作效率

選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容是保證小組合作學(xué)習(xí)有效性的前提和關(guān)鍵。教師在課前要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價(jià)值的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的“問題”，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)?、帶有一定挑?zhàn)性的學(xué)習(xí)對象或任務(wù)。歷史課堂教學(xué)的合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以是教師在教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)處設(shè)計(jì)的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問題，也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問難中主動(dòng)提出的問題，教師要精心選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生歷史知識(shí)的認(rèn)知，把那些具有思考性、開放性、趣味性，必須發(fā)揮小組集體智慧的內(nèi)容才讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生個(gè)人思考和探索有困難、需要互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，答案多樣性、問題涉及面大的學(xué)習(xí)內(nèi)容也適合采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)冷靜的思考、理智地分析。合作內(nèi)容確定之后，為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開展得有序、有效，學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師向?qū)W生說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，等等。這些任務(wù)除了具有一定的合作價(jià)值外還可以分解，讓小組中的每個(gè)成員共同參與，人人都有事可做。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)的任務(wù)，可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

三、歷史教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用

在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是小組合作學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)行為都是圍繞學(xué)生來進(jìn)行，因此，在歷史教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)必須要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作。但也不要忘了教師的主導(dǎo)作用，教師是組織者、引導(dǎo)者，同時(shí)也是參與者.教師在合作學(xué)習(xí)中，要認(rèn)真觀察和了解每個(gè)小組的活動(dòng)情況，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不能認(rèn)真參與交流，做與合作學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，或個(gè)別小組交流不認(rèn)真，教師都要及時(shí)地加以引導(dǎo)，提出明確的要求，確保合作學(xué)習(xí)能夠順利開展，并且不流于形式。交流的過程是學(xué)生間思維碰撞的過程，時(shí)常會(huì)有思維的火花閃現(xiàn)。這種火花可能是一種獨(dú)具特色的認(rèn)識(shí)，也可能是一個(gè)富有創(chuàng)意的想法，還可能是一句富有哲理的話，教師要在傾聽中努力去感受和尋找。在合作學(xué)習(xí)中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)因?yàn)樗季S受阻而不能深入的情況，這時(shí)需要教師及時(shí)地點(diǎn)撥，才能使學(xué)生很快地排除障礙，排除困難，從而繼續(xù)交流與合作，共同解決問題，完成任務(wù)。

四、歷史教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)與自主探索有機(jī)結(jié)合

小組合作學(xué)習(xí)雖然是一種重要的、有效的學(xué)習(xí)方式，但并不是萬能的，它還應(yīng)與其它學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合，特別是與自主探索有機(jī)結(jié)合，才能發(fā)揮出更好的合作效應(yīng)。因?yàn)樽灾魈剿魇怯行Ш献鲗W(xué)習(xí)的前提和重要保證，小組合作學(xué)習(xí)離開了自主探索這個(gè)前提，就如水上浮萍，落不到實(shí)處。因此，在教學(xué)中，教師既要給學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的時(shí)間和空間，又要為學(xué)生創(chuàng)造小組合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探索的過程中形成自己對知識(shí)的理解，在與人合作交流中逐漸完善自己的想法，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

總之，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生參與教學(xué)并實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)的好方法，歷史教學(xué)中組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式，能顯著提高初中歷史教學(xué)效率，提高歷史教學(xué)成績。