李興

[摘要]項(xiàng)目教學(xué)法的核心內(nèi)容就是在教育的過(guò)程中把學(xué)生作為主體來(lái)對(duì)待。在高職英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，項(xiàng)目教學(xué)法能夠發(fā)揮出其特有的作用，通過(guò)有效的教學(xué)形式來(lái)對(duì)于高職學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)起到積極的作用。另外，在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程當(dāng)中，也要注意一些問(wèn)題，以達(dá)到更好的教學(xué)效果?？偠灾@種教學(xué)法能夠有效地提升學(xué)生們的分析能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及英語(yǔ)的語(yǔ)言交際能力，從而提升高職英語(yǔ)教學(xué)的效果。

[關(guān)鍵詞]項(xiàng)目教學(xué)法；高職英語(yǔ)；教學(xué)實(shí)踐

[中圖分類號(hào)]C642

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671- 5918（2018）05-0180-02

引言

高職教育的目的就是培養(yǎng)出更多的技術(shù)型、服務(wù)性以及管理型的應(yīng)用人才，把實(shí)用作為主要培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校當(dāng)中的英語(yǔ)教學(xué)同樣也是把實(shí)用和應(yīng)用作為主要教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生們的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。所以，在高職院校的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該深度的貫徹學(xué)用結(jié)合的基本原則，主要對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)在給學(xué)生傳授英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，也要注意趣味性和實(shí)周性相結(jié)合的主要原則，以符合高職學(xué)生未來(lái)發(fā)展的實(shí)際需求，創(chuàng)建有特色的高職英語(yǔ)教學(xué)模式。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的概念探析

項(xiàng)目教學(xué)法也可以被稱之為對(duì)于基礎(chǔ)項(xiàng)目進(jìn)行研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，具體是指教師和學(xué)生共同對(duì)于一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)施，從而進(jìn)行教學(xué)的一種方式，而項(xiàng)目本身也應(yīng)該以所生產(chǎn)的產(chǎn)品和服務(wù)作為目的。項(xiàng)目教學(xué)法的指導(dǎo)思想是把一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的具體任務(wù)來(lái)交給學(xué)生們進(jìn)行完成，完成任務(wù)的過(guò)程具體包括對(duì)于信息的收集以及方案的設(shè)計(jì)和操作等等。通過(guò)一個(gè)一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施和完成，來(lái)使得學(xué)生能夠更加具體的對(duì)于項(xiàng)目當(dāng)中的細(xì)節(jié)進(jìn)行了解和掌握，從而對(duì)于項(xiàng)目當(dāng)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)進(jìn)行更加深刻的理解。在高職院校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行實(shí)施，實(shí)際上就是把對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和對(duì)于英語(yǔ)的應(yīng)用相結(jié)合，同時(shí)為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)可以充分進(jìn)行交流和互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生們的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。所以說(shuō)，在高職院校當(dāng)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)方法也符合我們國(guó)家高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的具體目標(biāo)。

二、目前高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

以往的高職院校英語(yǔ)課堂當(dāng)中，是把教師作為英語(yǔ)教學(xué)課堂的中心來(lái)看待，學(xué)生只能扮演被動(dòng)接收的角色，老師才是課堂活動(dòng)上的主角，通過(guò)填鴨式的灌輸方式來(lái)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教授。同時(shí)，英語(yǔ)教師也負(fù)責(zé)對(duì)于課本進(jìn)行解讀，對(duì)于課本當(dāng)中的詞匯和語(yǔ)法進(jìn)行講解和闡述。這種教學(xué)方式?jīng)]有充分的關(guān)注學(xué)生對(duì)于知識(shí)的體驗(yàn)和感悟，只是機(jī)械性的對(duì)于知識(shí)進(jìn)行灌輸，沒(méi)有對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和實(shí)踐能力培養(yǎng)形成充分的重視。這種以教材為基礎(chǔ)，以教師為中心的教學(xué)理念是相對(duì)落后的，在某種程度上也阻礙了學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的提升，所以說(shuō)，這種教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前高職院校學(xué)生的實(shí)際需求。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用過(guò)程探究

具體來(lái)看，項(xiàng)目教學(xué)法主要可以分為三個(gè)部分，也就是對(duì)于項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)的部分、對(duì)于項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)施的部分以及對(duì)于項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)的部分。

（一）對(duì)于項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)

實(shí)際上對(duì)于項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)該把項(xiàng)目作為明線，而把知識(shí)作為其中的暗線，把能力訓(xùn)練作為主線來(lái)進(jìn)行。在對(duì)于項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)其有著一定的把握，使得項(xiàng)目的設(shè)計(jì)具有一定的研究性和教育性以及可操作性。使得學(xué)生能夠通過(guò)自身努力在項(xiàng)目環(huán)境當(dāng)中自發(fā)的去進(jìn)行探索，在完成項(xiàng)目的同時(shí)，也能夠獲得體驗(yàn)的快感，同時(shí)也能夠?qū)τ谧陨淼哪芰M(jìn)行訓(xùn)練。首先，應(yīng)該從訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的角度，可以把項(xiàng)目進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：關(guān)于詞匯的項(xiàng)目，可以讓學(xué)生來(lái)把英語(yǔ)詞匯和所學(xué)的相關(guān)專業(yè)進(jìn)行結(jié)合，對(duì)于相關(guān)專業(yè)的詞匯進(jìn)行收集和整理。在英語(yǔ)的聽說(shuō)方面，可以利用英語(yǔ)報(bào)告、英語(yǔ)短劇以及英語(yǔ)采訪等學(xué)生會(huì)感興趣的方式來(lái)進(jìn)行。在英語(yǔ)的寫作方面，可以安排英語(yǔ)書信活動(dòng)，包括社交類書信、求職類屬性以及祝賀類書信等等。其次，也應(yīng)該充分的利用高職院校英語(yǔ)課程所特有的綜合性、人文性以及可讀性等特點(diǎn)，充分地發(fā)揮出高職英語(yǔ)教材的優(yōu)勢(shì)，從而引出更多的項(xiàng)目。例如可以把教材當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行剪輯或者引申，包括一些短劇和故事等等。通過(guò)這些項(xiàng)目來(lái)讓學(xué)生們?nèi)谌脒M(jìn)來(lái)，通過(guò)對(duì)于項(xiàng)目進(jìn)行完成來(lái)構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)體系。

（二）對(duì)于項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)施

從具體的實(shí)踐過(guò)程中能夠看出，項(xiàng)目教學(xué)法大多數(shù)都是采用小組合作的方式來(lái)進(jìn)行，并且組內(nèi)的學(xué)生都各自有著不同的分工，從而能夠充分地發(fā)揮出小組內(nèi)部每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，進(jìn)而對(duì)于學(xué)生的個(gè)性提供更好的環(huán)境，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們更強(qiáng)的責(zé)任感和合作精神。學(xué)生們通過(guò)小組合作完成項(xiàng)目的過(guò)程，體會(huì)到了集體成長(zhǎng)的快樂(lè)。

針對(duì)高職院校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行，包括英語(yǔ)的詞匯、語(yǔ)法以及聽說(shuō)和寫作的方面。對(duì)于學(xué)生的小組確定，然后讓學(xué)生們?nèi)D書館手機(jī)相關(guān)的資料，通過(guò)討論的方式來(lái)解決項(xiàng)目當(dāng)中的難點(diǎn)。另外，在班級(jí)的范圍內(nèi)也要進(jìn)行組織課件的制作和展示的環(huán)節(jié)。英語(yǔ)課本上的內(nèi)容學(xué)生應(yīng)該是要掌握的，但是教材上的內(nèi)容并不應(yīng)該是學(xué)生所要學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容，如果不能把教材當(dāng)中的內(nèi)容和學(xué)生們的日常生活聯(lián)系在一起，那么就非常難以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

（三）對(duì)于項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)

項(xiàng)目教學(xué)法的評(píng)價(jià)過(guò)程，主要是以自我評(píng)價(jià)為主要的評(píng)價(jià)方式，同時(shí)也要結(jié)合教師的評(píng)價(jià)，小組內(nèi)部的評(píng)價(jià)等。使得學(xué)生們能夠通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)對(duì)于原有的知識(shí)進(jìn)行重新的認(rèn)知和理解，這也是一個(gè)自我肯定、自我否定、再自我肯定的過(guò)程。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，使得學(xué)生能夠獲得更多的成就感，使得他們能夠由被評(píng)價(jià)的一方成為了評(píng)價(jià)別人的一方，提升了學(xué)生的參與性，同時(shí)也提高了學(xué)生們的思維能力和評(píng)價(jià)能力。高職院校英語(yǔ)教學(xué)使用項(xiàng)目教學(xué)法，能夠在一定程度上強(qiáng)化學(xué)生們的自主性，因?yàn)檫@種教學(xué)方法也為學(xué)生們提供了一個(gè)自我評(píng)價(jià)的平臺(tái)。當(dāng)然，我們也同樣應(yīng)該重視教師和小組內(nèi)部組員的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)作用主要體現(xiàn)在為學(xué)生對(duì)于自身知識(shí)體系搭建的過(guò)程中起到了引導(dǎo)的作用，而小組內(nèi)部的組員之間互相交流和協(xié)商以及評(píng)價(jià)的過(guò)程，也會(huì)在一定程度上已發(fā)學(xué)生們之間價(jià)值觀以及思維的碰撞，從而有助于學(xué)生們能夠在認(rèn)知的層次上達(dá)到協(xié)同，從而有效地提升了英語(yǔ)的教學(xué)效果。

四、在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)需要注意的問(wèn)題

想要使得高職英語(yǔ)教學(xué)獲得更好的效果，就應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中注意以下幾方面的問(wèn)題。

（一）把學(xué)生作為主體

在高職院校進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該把學(xué)生作為課堂教學(xué)過(guò)程中的主體，而在這個(gè)過(guò)程中教師只是起到一個(gè)引導(dǎo)的作用。以學(xué)生為主體的英語(yǔ)教學(xué)方式，應(yīng)該充分的體現(xiàn)在學(xué)生參與項(xiàng)目教學(xué)法的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)合作或者獨(dú)立的方式對(duì)于項(xiàng)目進(jìn)行完成的過(guò)程。每一個(gè)學(xué)生都是項(xiàng)目教學(xué)法的參與者、組織者、監(jiān)督者和幫助者以及被幫助者，使得學(xué)生們能夠真正地成為英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的主體。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，也離不開教師對(duì)于學(xué)生們的引導(dǎo)和幫助，包括在項(xiàng)目開始之前為學(xué)生們提供與項(xiàng)目相關(guān)的教學(xué)知識(shí)，同時(shí)也包括信息材料，來(lái)有效的為學(xué)生更快地找到問(wèn)題的解決方法提供幫助。在具體的項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，教師主要是負(fù)責(zé)對(duì)于學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，包括對(duì)于學(xué)習(xí)情景的設(shè)計(jì)以及引導(dǎo)等等，當(dāng)學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中遇到困難時(shí)，應(yīng)該及時(shí)的給予幫助。在對(duì)于學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的階段，應(yīng)該在學(xué)生的自我評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，來(lái)幫助學(xué)生對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)的完成進(jìn)行反思，使得學(xué)生能夠積極地參與到自我評(píng)價(jià)當(dāng)中來(lái)，對(duì)于自己的體驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。

（二）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

理想的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法是非常重要的，而理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該具備兩種最基本的元素，包括權(quán)威的教學(xué)材料和積極參與的學(xué)生。教師在對(duì)于項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)該充分地考慮到項(xiàng)目的難易程度是否適合學(xué)生，適當(dāng)?shù)碾y度具有一定的挑戰(zhàn)性能夠激發(fā)學(xué)生們的積極性，進(jìn)而提升學(xué)生們的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。如果項(xiàng)目太過(guò)簡(jiǎn)單，即便學(xué)生們完成了任務(wù)，也無(wú)法真正的實(shí)現(xiàn)對(duì)于自我意義的構(gòu)建，從而影響學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的提升。另外，在實(shí)際的合作過(guò)程中，應(yīng)該要求每一個(gè)學(xué)生說(shuō)明自己在項(xiàng)目當(dāng)中做起到的作用以及付出和收獲，從而確保每一個(gè)學(xué)生都能夠真正的參與到項(xiàng)目當(dāng)中。對(duì)于小組合作的人數(shù)也要進(jìn)行一定的限制，一般二到三人為宜，這樣會(huì)使得小組內(nèi)部的分工更加合理，使得每一個(gè)學(xué)生都能夠得到展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

結(jié)束語(yǔ)

本文首先對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法的概念進(jìn)行探析，同時(shí)對(duì)于目前高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和探究，從而對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用過(guò)程進(jìn)行探究，最后對(duì)于在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)需要注意的問(wèn)題進(jìn)行探討，希望通過(guò)本文，能夠?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用提供一些參考和幫助。

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