蔣秀琴
摘要:課程資源是新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要內(nèi)容,而小學(xué)品德課程的資源是多樣的、開放的,能否有效整合各種課程資源,關(guān)系到本課程目標(biāo)的實現(xiàn),制約著本課程實施的效果。
關(guān)鍵詞:資源整合;品德教學(xué);實效;策略
中圖分類號:G621文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1992-7711(2018)05-061-1
小學(xué)品德課程是一門以學(xué)生生活為基礎(chǔ)的綜合課程,整合它的課程資源主要原因有三:一是地域性。它的教學(xué)內(nèi)容主要以學(xué)生生活為源泉,與學(xué)生的生活密切相關(guān)。然而,小學(xué)品德課程的教材因為受到地域、時間等原因的限制,仍然有不適用的現(xiàn)象存在。這就需要教師在使用教材時注意開放教材,拓展教材,有選擇地進(jìn)行資源整合,以此來“激活”學(xué)生的道德感受。二是生活性。小學(xué)品德課程的目標(biāo)是通過課程的學(xué)習(xí)來指導(dǎo)學(xué)生道德品質(zhì)提升的,而實踐、檢驗、評價學(xué)生課程目標(biāo)是否實現(xiàn),必須從學(xué)生課堂之外的生活中去實現(xiàn)。這就要求小學(xué)品德課程的教學(xué)必須與學(xué)生的生活進(jìn)行資源整合。三是體驗性。小學(xué)品德課強(qiáng)調(diào)實踐和體驗。體驗源于生活,生活經(jīng)驗越豐富,個體情感越細(xì)膩,道德體驗就越深刻。因此,小學(xué)品德課程的這一特殊的教學(xué)方式就決定了教師在教學(xué)中要不斷地進(jìn)行資源整合,以便為學(xué)生提供各種實踐和體驗活動,使他們的道德情感、道德追求、道德行為都得以升華。
一、與其他課程的整合,提高教學(xué)效率
1.與國家課程相整合
在這里的國家課程主要是指語文課程。語文學(xué)科所涵蓋的內(nèi)容極為豐富,包括環(huán)境教育、感恩教育、和平教育等,其中很多內(nèi)容和我們品德學(xué)科中的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)有異曲同工之妙,教師要有機(jī)整合小學(xué)品德課在國家課程中有所涉及的內(nèi)容,讓學(xué)生學(xué)得更輕松,體會更深刻。比如,四年級《品德與社會》下冊中的《伸出我的手》一課與四年級語文下冊中的《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》一課在情感態(tài)度價值觀上有相似之處,當(dāng)看到身邊的人遇到困難我們應(yīng)該及時伸出援助之手,學(xué)會關(guān)心他人。因此,在教學(xué)《伸出我的手》一課時,我有機(jī)融入了白衣戰(zhàn)士葉欣的故事,讓學(xué)生深刻體會到生活中幫助他人是多么重要,同時懂得“贈人玫瑰,手留余香”的道理。
2.與地方課程相整合
品德課程與地方課程雖然開發(fā)主體不同,但是它們最終所要達(dá)到的教育目標(biāo)卻體現(xiàn)了殊途同歸的一面。地方課程中有很多內(nèi)容與品德課程的教育主題相關(guān)聯(lián),并且存在較多的重復(fù)現(xiàn)象,因此,在具體實施過程中可以把相關(guān)重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行有效地整合,便于節(jié)約教學(xué)時間,提高教學(xué)效率。我們學(xué)校一直重視品德課程與地方課程的有機(jī)整合,比如,四年級《安全教育》中《交通法規(guī)我遵守》一課與四年級《品德與社會》上冊中的《公共交通有規(guī)則》一課內(nèi)容大致相同,我們就把這兩課合二為一,開發(fā)成安全教育專題活動,品德課的時間省出來,開展更多有關(guān)安全的活動,學(xué)生在活動中體驗、感悟,收獲得更多。
二、與學(xué)校活動的整合,融知識和能力為一體
1.與德育活動相整合
活動不僅是兒童認(rèn)識的源泉,也是兒童發(fā)展的基礎(chǔ)。將小學(xué)品德學(xué)科知識與德育活動整合起來進(jìn)行教學(xué),即做到了書本知識與實踐相結(jié)合,融知識和能力為一體。學(xué)??梢越Y(jié)合本校特色,組織學(xué)生開展豐富多彩的主體性德育活動,例如節(jié)慶主題活動、傳統(tǒng)美德、學(xué)習(xí)習(xí)慣教育活動、團(tuán)隊活動等,使學(xué)生在各種活動中體驗、感悟。例如,我們學(xué)校上學(xué)期結(jié)合三年級學(xué)生的年齡特征,德育處以《品德與社會》第五冊教材為線索,制定了三年級德育主題活動:愛家庭教育、集體教育、安全教育。學(xué)校將此類課程作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗生活的點,通過各類前延后伸活動的開展,拓寬了他們生活實踐體驗的面,收到了良好的效果。
2.與綜合實踐活動相整合
小學(xué)品德課程特別強(qiáng)調(diào)實踐和體驗,而綜合實踐活動課程同樣強(qiáng)調(diào)在“體驗中研究”,兩者都注重學(xué)生的實踐體驗,因此可以將兩者優(yōu)化整合。對小學(xué)生而言,品德實踐活動的重要場所其實就是社區(qū),它給予了很多教育學(xué)生的活動主題,例如:在小學(xué)品德課程中要學(xué)習(xí)有關(guān)消防安全知識,就可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀消防隊,或者聽消防隊員講解安全知識,或者向社區(qū)為居民普及相關(guān)的消防知識。再如:在學(xué)習(xí)涉及交通安全知識就可以安排學(xué)生擔(dān)任小交警的角色,幫助學(xué)生掌握交通知識之余,也鍛煉了學(xué)生與人交流的基本知識。讓學(xué)生走出學(xué)校,到社會中去學(xué)習(xí)與實踐,可以開闊眼界,增長知識,發(fā)展實踐能力,是一種最深刻、最鮮活的教育方式。
三、與學(xué)生生活的整合,提升生活品質(zhì)
小學(xué)品德課程注重學(xué)生生活的價值。學(xué)生的品德與社會性發(fā)展源于他們對生活的認(rèn)識、體驗和感悟,學(xué)生的生活對本課程的構(gòu)建具有重要的價值。課程必須貼近學(xué)生的生活,反映他們的需要。鑒于此,在實際的教學(xué)活動中,教師需要不斷挖掘?qū)W生較為感興趣的生活資源,通過有效的整合,對教學(xué)活動進(jìn)行輔助。一方面,教師在教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗和教學(xué)內(nèi)容之間建立聯(lián)系,讓學(xué)生已有的生活經(jīng)歷、生活經(jīng)驗變成教學(xué)中的重要資源。同時要根據(jù)教學(xué)目標(biāo),對這些重要的資源進(jìn)行選擇、加工和重構(gòu),生成“美好的生活圖景”。另一方面,教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)前的真實生活進(jìn)行觀察、思考和體驗,并最終走向更好的生活實踐,以此引導(dǎo)學(xué)生道德發(fā)展,不斷提升生活品質(zhì)。
隨著我國新課程改革的深入,也對小學(xué)品德課提出了越來越高的要求,而資源整合是大勢所趨,它有利于提升教師的課程生成意識和課程資源開發(fā)意識,有利于優(yōu)化課程資源配置,減少課程之間的重復(fù)和時間上的浪費,從而不斷提升小學(xué)品德教學(xué)的實效性。
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