任麗新

【摘要】手工制作的主要目的就是培養(yǎng)學生“動手、動腦、手腦協(xié)同發(fā)展，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑之一。創(chuàng)新能力是能夠綜合的應用已有的知識和理論，在各種實踐活動領域中不斷地發(fā)現(xiàn)有價值的新思想、新知識、新理論、新方法和新發(fā)明，掌握其中的規(guī)律，并用之于解決實際問題的能力。綜合實踐活動的綜合性、實踐性、探究性、開發(fā)性、生成性的特點，為創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松、自由的空間。實踐證明手工制作實踐活動是實施創(chuàng)造教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主戰(zhàn)場。

【關鍵詞】手工制作 綜合實踐活動 創(chuàng)新能力

一、創(chuàng)設開放氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識

我國教育家陶行之先生說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！币肱囵B(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，首先應該創(chuàng)設一個開放性的手工制作實踐環(huán)境。不拘泥于課堂教學，使教學從課堂延伸到課外，給學生創(chuàng)設一種輕松的學習活動氛圍。針對具體內(nèi)容，創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣，自然而然導入課題。例如，在小學五年級的手工活動課，藝術干花的制作活動中，首先通過大屏幕讓學生欣賞各種各樣顏色鮮艷的藝術干花，學生興趣頓時高漲，老師接著啟發(fā)談話，同學們欣賞藝術干花之后有什么感想？同學們紛紛爭先恐后舉手發(fā)言，談自己的感受。借此契機在出示老師的作品演示，讓學生觀察花的組成，講解花瓣的剪法，強調(diào)花瓣可以剪出不同的形狀，以小組比賽的形式看哪個小組剪的花瓣樣式多、形狀有創(chuàng)意，哪個小組就可評為別具一格的創(chuàng)新小組，通過比賽進一步激發(fā)了同學們的創(chuàng)新意識，小組成員各抒己見，積極獻計獻策，交流設計想法努力為自己所在的小組能被評為優(yōu)秀創(chuàng)新小組做出自己的貢獻。學生的創(chuàng)作創(chuàng)新潛能得到了充分的挖掘，最后在評比的過程中發(fā)現(xiàn)評出的優(yōu)秀創(chuàng)新小組剪出的花瓣種類超出老師的想象，參加本次手工實踐活動藝術干花的所有學生，他們的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力得到了一定的提升。

二、尊重學生個性，發(fā)展創(chuàng)新思維

學生的想象力和創(chuàng)造力是學生通過想象，將所感知的形象材料加以分析、綜合加工、改造、創(chuàng)造新形象的心理素質(zhì)及能力。藝術貴在創(chuàng)新，手工實踐活動中要尊重學生的個性，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，讓學生展開想象的翅膀，創(chuàng)設讓學生表現(xiàn)的機會，讓他們盡情表現(xiàn)、自由創(chuàng)造。在指導學生創(chuàng)作時，我要求學生樹立與眾不同的觀念，創(chuàng)作出與眾不同的作品，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

三、放手給予空間，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在教學實踐活動中，盡可能的為學生創(chuàng)造一種自由、民主的氛圍，盡可能的增加學生展現(xiàn)思想和方法的時間、空間，只有給學生充分表現(xiàn)自己的機會，才能使他們各自的潛能最大限度地挖掘出來。讓學生在活動中經(jīng)歷自主探究、自主解決問題的過程，也就是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力自主發(fā)展的過程。在實踐中掌握了手工的操作技能，體驗了實踐的快樂，在體現(xiàn)實踐的過程中開啟的智慧之門。由此可見，體驗式教育是開啟智慧之門的鑰匙，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的平臺。

四、多種評價方式，促進創(chuàng)新發(fā)展

《美術課程標準》明確提出：“要重視學生自我評價，要采用多種方式評價學生的作品”。因此，要注重活動的全過程，重視每個環(huán)節(jié)的適時評價，及時了解和掌握學生的活動狀態(tài)，針對學生的活動進行合理評價，并以適當?shù)墓膭?、表揚為主要評價手段，讓學生感受到成功的喜悅。在手工制作過程中，我們要根據(jù)學生的實際情況加以及時的指導，引導學生正確操作。老師在評價時先肯定優(yōu)點，指出不足，對好的作品與創(chuàng)新方案給予鼓勵，將優(yōu)秀的學生作品及時放入展室，讓學生們來觀摩學習，并適時舉辦全校性的手工制作展覽。教師還要組織學生進行小組內(nèi)、小組之間的評價，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)本小組在活動中存在的不足，互相取長補短，積極探索改進方法。教師要啟發(fā)學生發(fā)揮自己豐富的想象，勤于思考，及時總結經(jīng)驗，大膽地運用自己的設計制作，活動中力求創(chuàng)新，并可以寫出設計制作說明，配上設計圖等。我們還可以讓學生自評、互評，即使產(chǎn)生分歧和爭論也是必要的，在整個評價過程中，學生是積極主動的去思考、去探究、也是自我糾錯、自我再創(chuàng)造的過程。這樣的評價過程使他們的思維更活躍、為今后的創(chuàng)作埋下了伏筆，使他們的創(chuàng)造能力在不知不覺中得到了發(fā)展。

五、減輕心理壓力，承認創(chuàng)新成果

在手工制作實踐中，有些同學擔心自己做的不好，產(chǎn)生了心理壓力。為了減輕學生的心理負擔，增強學習信心，我注意營造輕松的學習活動氛圍，只要學生的作品能夠表現(xiàn)出工藝品的特點，就給予肯定，鼓勵學生在輕松愉快的環(huán)境中大膽的想象，深入思考在制作中允許反復修改，或用完全不同于常規(guī)的方法來制作，根據(jù)自己的個性制作一個完整的作品，這樣學生就可以輕松愉快的動手制作，增強了學習的主動性和積極性。在學生探索過程中，尊重鼓勵學生根據(jù)自己的知識經(jīng)驗，用自己的思維方式，自由開放地去探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，并對學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新成果給予充分的承認和肯定。

綜上所述，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，教師要敢于放手。我們只是作為啟發(fā)者、引導者，不斷的創(chuàng)設有利的條件；營造創(chuàng)新的氛圍；給予充足的時空，使每一位學生都能全身心地投入到創(chuàng)造性學習活動中，使學生的創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)。