張雄

[摘 要]真正的學校教育，應該顧全學生個體一生的發(fā)展，使學生“德、智、體、美、勞”全方位樹立與健全?！拔寰S”模式，將學校教育的“全方位”要求，具化為“學校教育”“家庭教育”“社會融合”“自我成長”“第三方教育”五個維度的組織與實施。

[關鍵詞]學校教育；家庭教育；社會融合；自我成長；第三方教育

[中圖分類號] G637 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）09-0060-02

“教書育人”本是一種全方位、全面性的教學模式，而在學校教育的實際開展過程中，對學生的“全方位式教育”只是在按慣有模式籠統(tǒng)執(zhí)行，并無明確的標準與準確的定位。甚至有許多學校在升學考試和成績評比的壓力之下，把絕大多數(shù)精力放在抓教學成績上，根本做不到“全方位”教育。教育方位的缺失易造成學生個人成長的缺失，可能導致學生個體發(fā)展受阻，甚至形成人格缺陷。因此，全面圍繞“學校教育”“家庭教育”“社會融合”“自我成長”“第三方教育”這五個核心來開展教育教學工作至關重要。

一、學生發(fā)展過程中不可或缺的五個核心維度

（一）學校教育

這里主要指狹義的學校教育，即文化知識的學習、思想品德的端正和心理健康的培養(yǎng)。

（二）家庭教育

家庭教育的側(cè)重點是情感、道德、意識、心理健康。家庭教育是終生教育，具有長期性、持久性，一個孩子從出生到步入社會前絕大部分時間是在家中渡過的，甚至走向社會后仍然離不開家庭對其的影響，所以家人對孩子的教育非常重要。

（三）社會融合

學生階段需要培養(yǎng)善惡真?zhèn)蔚谋鎰e能力，正確樹立人生觀、世界觀、價值觀，增進個人與社會的融合，將來才能更好地為社會發(fā)展做出貢獻。尤其是在現(xiàn)今這個信息爆炸的時代，社會中的積極和消極信息或多或少會對學生三觀的形成產(chǎn)生影響，同時也會對其后期與社會融合的能力產(chǎn)生重大作用。

（四）自我成長

任何方式的教育，都是通過個體的“內(nèi)化”而起作用的。這里的自我成長，是指引導個體發(fā)展“自我辨別”“自我學習”“自我完善”的能力，通過學校在這個維度上的不斷引導和塑造，使學生進入積極的、時刻相伴的“自我教育”循環(huán)完善狀態(tài)。對學生的教育除了學校教育、家庭教育和社會教育之外，還應該加上自我教育。

（五）第三方教育

人與人之間存在不同程度的個體差異。大家的個人素養(yǎng)不同、個人發(fā)展方向不同、需求不同，會導致對同一事物的理解與應用程度不同。學校的“整齊劃一”教育方式下，勢必難以做到面面俱到。如今社會上的特長培訓機構(gòu)，在某些特定方面具有完整的理論體系，是對學校教育的很好補充，可以給學生個體成長提供強化和重點塑造的機會。學校可以通過第二課堂、擇優(yōu)課堂等多種方式，引入學生需求的第三方教育。

二、學校如何開展“五維”教育模式

在學校教育中，應將傳統(tǒng)的教育教學活動與“家庭教育”“社會融合”“自我成長”“第三方教育”這四個維度結(jié)合起來，組織與實施“多元化”的全方位教學。

（一）學校教育模式中“家庭教育”維度的開展

1.以班級為單位，塑造“家文化”和“親情氛圍”，讓學生在日常的學習過程中即可收獲團結(jié)、互信、協(xié)作、包容、友愛、尊重……在這種氛圍下建立起來的同學情、師生情不僅會更濃厚，也有助于學生的個體發(fā)展與人格完善。

2.以情感教育為基礎，滲透到日常教育教學過程中，使學生“親其師，信其道”。

3.以家長會、家長交流微信群等方式，積極展開與家長的交流互動，使學校與家長保持一致的教育方向，更大限度地對學生起到積極的引導作用。

4.積極開展以“家文化”“感恩父母”“尊老愛幼”等為主題的宣傳活動。

（二）學校教育模式中“社會融合”維度的開展

學校教育模式中可通過對不同社會現(xiàn)象的模擬與分析，使學生在復雜多變的社會環(huán)境中不斷增強分析能力和應變能力?？梢栽趯W校設立的“社會大課堂”中體驗各種不同的社會角色、學習社會規(guī)范、擴大社會交往、形成正確理念、養(yǎng)成現(xiàn)代素質(zhì)、適應市場經(jīng)濟和現(xiàn)代科技的需要，為積極向上的社會融合做好準備。 學校還可以對時下的“熱點事件”“焦點事件”“社會性話題”以班會、討論會、講座等形式，做出正確的觀念引導。也可將這些正確的、積極向上的、正能量的辨析內(nèi)容，滲透到日常的課堂教學中。

（三）學校教育模式中“自我成長”維度的開展

中學生往往缺乏自我反思的能力，需依賴學校通過日常的教育教學過程，對其進行自我成長能力培養(yǎng)和訓練。那么，如何培養(yǎng)學生的自我成長能力呢？可以通過指導學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點、指導學生看到自己的不足、激發(fā)完善自我動機、引導學生參加有助于自我成長的實踐活動、引導學生正確進行自我評價、培養(yǎng)學生的自我控制能力、培養(yǎng)學生的自我激勵能力等方面，將學生自我成長能力的培養(yǎng)貫穿于學校和教師的日常工作實踐中。

（四）學校教育模式中“第三方教育”維度的開展

第三方教育的最終目的是提高學生的能力、素質(zhì)、觀念，進而提高學業(yè)水平，改善學習態(tài)度，為學生未來的發(fā)展創(chuàng)造更多價值。引入第三方教育是綜合性很強的系統(tǒng)工作，如果沒有做好前期培訓內(nèi)容與學校培訓目標及培訓對象需求的匹配工作，很難保證培訓效果。因此學校既可以依據(jù)個別學生的個體需求，向?qū)W生或家長提出相應的第三方教育建議，又可以依據(jù)本校師生的普遍狀況，引入合適的第三方教育?？茖W系統(tǒng)地引入第三方教育，不僅能節(jié)省學生的精力和時間，還能提高學生的學習水平，改善學習效果。

三、學校開展“五維”教育模式的意義

（一）有助于學生個體發(fā)展

學校開展“五維”教育模式，保留“傳道授業(yè)解惑”的本質(zhì)功能，摒棄“只注重考試成績”的觀念，通過“多元化”方式開展積極的教育教學活動，在有效學習科學文化知識的同時，正確樹立學生個體的人生觀、世界觀、價值觀，增進個體發(fā)展的水平，促進其成長為真正對社會有用的人才，為社會發(fā)展做出貢獻。

（二）有助于提高學校教育水平

如果學校長期堅持積極開展“五維”教育模式，及時依據(jù)社會發(fā)展和學生狀況的需求，調(diào)整各個教育維度的比例和形式，不僅有助于學生自身能力的提高，同時也是對教師隊伍成長的鍛煉與完善，對于學校辦學水平和辦學能力的整體提升大有裨益。

（三）對社會發(fā)展有重要意義

學校教育所培養(yǎng)的學生最終將進入社會，成為社會公民，擔任一定的責任，進而會對社會的維持和發(fā)展發(fā)揮適應、改造和變革的功能?！拔寰S”教育模式的成功實踐，將會為社會發(fā)展輸送大量的高水平人才，對社會各方面的變革與發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。

高水平的學校教育應以促進人的發(fā)展為基本任務，現(xiàn)代青少年生活在一個多元化的社會，隨著社會信息傳播的快速發(fā)展，他們越來越早地接觸到成人化的世界，生活的范圍不再是學校與家庭的簡單交叉，而是受外界多方面的影響。在學生的成長過程中，學校是學生發(fā)展的主要影響因素，因而學校應該有意識地對各種影響個人身心發(fā)展的因素進行選擇和重組，系統(tǒng)地發(fā)揮作用，這些都將對學生的個體發(fā)展、學校教師隊伍整體水平的提升以及社會的變革與發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 孫宏艷.新媒體與少年兒童社會化研究報告[M].北京：中國青年出版社，2014.

[2] 邵建華.淺析社會教育對中學生的影響[J].中國校外教育：基礎教育版，2012（12）.

[3] 陳宣.論社會環(huán)境對中學生思想品德的影響及對策[D].重慶：西南師范大學，2002.

[4] 黃惠蓮.當今社會主義市場經(jīng)濟下中學生的道德教育[D].長沙：湖南師范大學，2004.

（特約編輯 諾 依）