裘松淵

[摘 要]信息時(shí)代背景下初中生信息素養(yǎng)發(fā)展是信息技術(shù)教學(xué)必須關(guān)注的重要課題。合理利用大數(shù)據(jù)，不僅利于優(yōu)化教材體系，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建開(kāi)放的新型教學(xué)模式，而且利于拓展信息技術(shù)教學(xué)空間，全面提升初中生信息素養(yǎng)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下初中信息技術(shù)面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)，教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出了大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下初中生信息素養(yǎng)提升策略。

[關(guān)鍵詞]初中信息技術(shù)；大數(shù)據(jù)；信息素養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.67 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）09-0037-02

信息素養(yǎng)是初中生收集、處理與應(yīng)用信息解決問(wèn)題的一種綜合能力。它是21世紀(jì)學(xué)生必備能力之一，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)使提升中學(xué)生信息素養(yǎng)任務(wù)尤為突出。由于傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)方式往往忽視對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，教學(xué)只是一味傳承，沒(méi)有新的元素加入，致使學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)得不到有效發(fā)展。初中信息技術(shù)課程是專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的課程，教師必須要認(rèn)識(shí)到大數(shù)據(jù)帶來(lái)的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇，主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)，優(yōu)化初中生信息素養(yǎng)提升策略。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下初中信息技術(shù)教學(xué)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

1.面臨的機(jī)遇

大數(shù)據(jù)時(shí)代的一個(gè)顯著特點(diǎn)是數(shù)據(jù)的豐富性，海量的信息資源為初中信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)發(fā)展機(jī)遇，它豐富了初中信息技術(shù)教學(xué)資源，使教學(xué)從課堂向課外拓展，從教材向更豐富的領(lǐng)域拓展，極大地豐富了初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容。此外，大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，信息技術(shù)快速發(fā)展，信息處理速度更快，三維技術(shù)優(yōu)化了初中信息技術(shù)知識(shí)的呈現(xiàn)方式，大數(shù)據(jù)資源也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，使學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、微平臺(tái)等進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，大大提升了初中信息技術(shù)教學(xué)效率。

2.面臨的挑戰(zhàn)

大數(shù)據(jù)在為初中信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也使初中信息技術(shù)教學(xué)面臨著巨大挑戰(zhàn)。首先，初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的局限性越來(lái)越顯著，教材中的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊，已經(jīng)難以滿足學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的需求。其次，教學(xué)方式也面臨著巨大挑戰(zhàn)，單純地講授、演示的教學(xué)形式相對(duì)陳舊，不能有效發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)；封閉的信息技術(shù)課堂教學(xué)模式也缺乏活力，不僅受教學(xué)時(shí)間限制，也受課堂狹隘的教學(xué)空間束縛，學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)得不到有效發(fā)展；大數(shù)據(jù)要求初中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)出順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的信息技術(shù)人才。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下初中生信息素養(yǎng)提升策略

1.優(yōu)化教材體系，豐富教學(xué)內(nèi)容

目前初中信息技術(shù)教學(xué)主要以教材為本，在教學(xué)中“唯教材”，然而教材具有一定的滯后性，不能及時(shí)地更新教學(xué)內(nèi)容，不能發(fā)揮大數(shù)據(jù)時(shí)代的資源優(yōu)勢(shì)，難以有效激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。初中信息技術(shù)教師要對(duì)既有的教材體系進(jìn)行優(yōu)化，利用大數(shù)據(jù)資源豐富教材體系，建設(shè)電子教材，使之成為初中信息技術(shù)教材的有機(jī)組成部分。電子教材既可以以冊(cè)為體例，也可以按照章節(jié)編寫(xiě)，體現(xiàn)靈活性。

例如《計(jì)算機(jī)的好管家》一課，教材中涉及的知識(shí)點(diǎn)主要包括Windows系統(tǒng)的特點(diǎn)、系統(tǒng)作用以及應(yīng)用軟件等，跨度不夠。教師可以借助自主設(shè)計(jì)的電子版補(bǔ)充教材，對(duì)Windows系統(tǒng)的發(fā)展歷史、不同版本系統(tǒng)的特點(diǎn)、不同軟件的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)等進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生全面把握Windows系統(tǒng)。電子輔助教材的應(yīng)用要求因人而異，不對(duì)學(xué)生提出硬性要求，規(guī)定必學(xué)內(nèi)容與選學(xué)內(nèi)容，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，兼顧不同學(xué)生信息技術(shù)能力的特點(diǎn)。

2.發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)方法

初中信息技術(shù)與其他課程不同，它是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主陣地，具有其他學(xué)科所不具備的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。初中信息技術(shù)教師要善于發(fā)揮信息技術(shù)自身優(yōu)勢(shì)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法與知識(shí)呈現(xiàn)方式，將知識(shí)更加直觀、便捷地呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)。

例如《網(wǎng)上獲取文件》一課，主要包括文件下載與解壓縮兩個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但是如果設(shè)計(jì)不當(dāng)，容易造成課堂教學(xué)的單調(diào)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，將文件下載與解壓縮的操作過(guò)程以視頻形式展示出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，交流這兩個(gè)操作環(huán)節(jié)的注意點(diǎn)與關(guān)鍵步驟；在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化分組，讓學(xué)生按照視頻演示操作，并對(duì)各組的操作進(jìn)行實(shí)時(shí)錄像，在交流學(xué)習(xí)成果環(huán)節(jié)，主要以視頻形式來(lái)呈現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性發(fā)揮，以選擇最佳操作方式。由于借助了信息技術(shù)手段，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，錄制環(huán)節(jié)有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)操作過(guò)程中存在的不足，及時(shí)進(jìn)行糾正。

3.拓展教學(xué)空間，構(gòu)建新型模式

目前初中信息技術(shù)教學(xué)主要采用封閉式教學(xué)模式，以課堂教學(xué)為主，缺乏開(kāi)放性，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間有限，不利于拓展學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)視野，也難以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。教師要善于拓展教學(xué)空間，構(gòu)建開(kāi)放性的新型課堂，將課堂教學(xué)與課外教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)理論進(jìn)行操作的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

例如《成竹在胸，井井有條》一課，主要學(xué)習(xí)任務(wù)是站點(diǎn)規(guī)劃與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)之前，我先借助微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并利用互聯(lián)網(wǎng)收集站點(diǎn)規(guī)劃與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的一般知識(shí)，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)自主設(shè)計(jì)站點(diǎn)規(guī)劃，并調(diào)研時(shí)下熱門(mén)的、富有影響力的網(wǎng)頁(yè)，總結(jié)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的技術(shù)要點(diǎn)，嘗試進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)。由于將課前、課堂、課后有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有效拓展了信息技術(shù)課堂，促進(jìn)了學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展。

4.依托興趣小組，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，才能不斷提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。如何才能有效發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。初中信息技術(shù)教師要善于發(fā)揮學(xué)生組織在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的作用，依托興趣小組，將相同興趣愛(ài)好的學(xué)生組織在一起，切實(shí)開(kāi)展好信息技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，將信息技術(shù)學(xué)習(xí)與興趣小組實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使興趣小組成為提升學(xué)生信息素養(yǎng)的重要路徑。

例如《它山之石，可以攻玉》一課，以案例分析為主要內(nèi)容，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，從案例中獲得知識(shí)，發(fā)展技能，我引導(dǎo)學(xué)生以興趣小組為核心，對(duì)教材所示案例進(jìn)行實(shí)踐操作，并運(yùn)用本課學(xué)到的知識(shí)展開(kāi)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，為學(xué)校興趣小組設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)站，項(xiàng)目包括網(wǎng)站規(guī)劃、方案設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)布局、網(wǎng)站模塊等。通過(guò)興趣小組的帶動(dòng)，學(xué)生積極參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)，并充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，解決網(wǎng)站建設(shè)中遇到的難題，有效發(fā)展了自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，能夠靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)開(kāi)展實(shí)踐，提升信息技術(shù)實(shí)踐運(yùn)用能力。

總之，大數(shù)據(jù)為初中信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)發(fā)展機(jī)遇，它不僅豐富了初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，為信息技術(shù)提供海量的教學(xué)資源，也優(yōu)化了初中信息技術(shù)知識(shí)的呈現(xiàn)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。然而，初中信息技術(shù)教師還要正視大數(shù)據(jù)給教學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn)，合理利用大數(shù)據(jù)，優(yōu)化教材體系，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建開(kāi)放的新型教學(xué)模式，發(fā)揮興趣小組的作用，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法與知識(shí)呈現(xiàn)方式，拓展教學(xué)空間，積極地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 史英.利用初中信息技術(shù)課堂教學(xué)培養(yǎng)初中生信息素養(yǎng)的分析研究[J].學(xué)周刊，2013（5）.

[2] 陳吉磊，李興保.初中信息技術(shù)課中學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的策略[J].中國(guó)教育信息化，2012（20）.

[3] 黃相才.初中信息技術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的策略[J].中國(guó)校外教育，2014（2）.

（責(zé)任編輯 陳劍平）