門素艷

摘 要：綜合實踐是指對知識綜合運用的實踐性課程，給每一個學(xué)生個性的發(fā)展創(chuàng)造空間。綜合實踐強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己去看、聽、想，學(xué)生在綜合實踐活動中有更多的自由。教師在選題、過程和評價環(huán)節(jié)，應(yīng)放手交給學(xué)生，讓學(xué)生有更多參與的機(jī)會，促使學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神得到極大的發(fā)展，發(fā)揮綜合實踐效能。

關(guān)鍵詞：綜合實踐課；科學(xué)引導(dǎo)；多元篩選；實踐能力；創(chuàng)新精神

中圖分類號：G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）09-0096-01

綜合實踐課具有獨特的功能和價值，是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、學(xué)生自身生活和社會生活等，帶給學(xué)生快速進(jìn)步的學(xué)科。綜合實踐課堂引導(dǎo)設(shè)計時，教師需要對教情和學(xué)情展開深入調(diào)查研究，針對教學(xué)實際需要進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)設(shè)。綜合實踐課程中，教師從不同維度展開探索，重點突出教學(xué)指導(dǎo)性、實踐性、多樣性和科學(xué)性等基本特征，并通過具體措施，強(qiáng)化學(xué)生自主意識，形成重要的教學(xué)成長點，為全面培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力創(chuàng)造良好環(huán)境。

一、關(guān)注學(xué)生意愿，增加選題靈活性

綜合實踐課程是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的綜合考量，更加注重學(xué)生的個性成長。學(xué)生個性差異明顯，教師自主確定的主題，往往與學(xué)生愛好存有差距。因此，在進(jìn)行綜合實踐選題時，教師應(yīng)考慮到學(xué)生的意愿和興趣，展開適時引導(dǎo)，靈活確定綜合實踐主題，提升實踐活動匹配度。這樣，學(xué)生參與的熱情更高，在搜集資料、組織調(diào)查等活動中表現(xiàn)更積極。綜合實踐活動具有較高的參與度，綜合實踐目標(biāo)才能凸顯出來。例如，在開展“感受秋天”的綜合實踐時，教師要想調(diào)動起學(xué)生的活動意愿，不能只按照自己的想法進(jìn)行，而應(yīng)該站在學(xué)生角度思考問題?；顒娱_始之前，教師走到學(xué)生中間，聽取學(xué)生對感受秋天活動的建議。有的學(xué)生提議去秋游，親自融入大自然感知秋天的魅力；有的學(xué)生提出可以組織一次知識競賽，考驗大家對秋季常識的掌握；還有喜歡畫畫、手工的學(xué)生建議，應(yīng)該舉辦畫秋天活動或者落葉創(chuàng)意活動，等等。這樣，學(xué)生的主體地位得到肯定，教師在設(shè)計綜合實踐活動時就有很多參考，使綜合實踐活動與學(xué)生的愛好相貼合。當(dāng)感受秋天活動開展時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的建議被教師采納，學(xué)習(xí)動力十足，活動表現(xiàn)熱烈。教師主動聽取學(xué)生建議，極大激活了學(xué)生的主體思維，保證了綜合實踐活動的靈活、有效。

二、及時跟蹤點撥，提高過程有序性

在進(jìn)行綜合實踐時，經(jīng)常出現(xiàn)教師包辦一切，全程干涉的現(xiàn)象。這導(dǎo)致綜合實踐活動表面上順利完成，其實學(xué)生主動性差，起不到應(yīng)有的作用，使學(xué)生對實踐活動不抱太大希望。教師在具體執(zhí)教時，要懂得放權(quán)，想辦法讓學(xué)生動起來，自己只負(fù)責(zé)點撥。但是教師的點撥不是隨意的，應(yīng)抓住最佳時機(jī)，在學(xué)生真正需要時，能及時解惑答疑，從而使綜合實踐課程有序、高效展開。

學(xué)生具備基本的防災(zāi)減災(zāi)意識，對個人成長幫助巨大。因此，教師在組織綜合實踐活動“防災(zāi)減災(zāi)大行動”時，可側(cè)重讓學(xué)生掌握一定的自我保護(hù)技巧，把災(zāi)害降低到最小。活動課中，教師不能過多論述，重點是讓學(xué)生自己去體驗防災(zāi)技巧。比如，教師演示地震自救基本動作，讓學(xué)生了解在地震來臨時，如何就地掩護(hù)，在地震暫停后，如何逃生。不論是洪水、地震還是火災(zāi)演練，在綜合實踐活動中都是必不可少的。組織學(xué)生有條不紊地進(jìn)行，是教師要重點關(guān)注的。在地震演練中，教師要隨時指出學(xué)生的不足，演示正確動作，及時強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，使學(xué)生從實踐活動中學(xué)到避險自救技能，提高自身風(fēng)險防范意識。

三、多元成果展示，提升評價科學(xué)性

在綜合實踐中，學(xué)生會獲得一定的勞動成果。這些成果對于學(xué)生來說非常重要，需要一個展示的平臺。教師在成果展示時，應(yīng)結(jié)合不同主題和學(xué)生特點，選擇多樣的呈現(xiàn)方式。教師可以先征集學(xué)生意見，然后再展開創(chuàng)新規(guī)劃。在課堂上教師可以運用小小攝影展、演講、調(diào)查報告、手抄報等形式，讓學(xué)生、家長或者社區(qū)人員參與評價，使學(xué)生在這一過程中獲得自我認(rèn)知、自我覺悟，從而有助于學(xué)生構(gòu)建完善認(rèn)識體系，對他們自我矯正和成長有重要的幫助。

“武器萬花筒”這節(jié)綜合實踐課，不僅讓學(xué)生了解武器種類，還讓學(xué)生認(rèn)識到武器的兩面性。教師把時間留給學(xué)生，讓學(xué)生在課下搜集相關(guān)資料，可以寫成調(diào)查報告，也可以設(shè)計成圖畫展、手抄報等。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣，完成實踐活動任務(wù)。上課時，教師組織學(xué)生展示自己探索的成果，讓學(xué)生相互欣賞，評價其他學(xué)生作品。學(xué)生評完之后，教師點評，選出最佳作品。隨后，教師再拿到同年級其他班級展覽，讓其他班級學(xué)生也參與評價，最后選出幾個優(yōu)秀作品在學(xué)校展覽。教師組織學(xué)生依據(jù)綜合實踐主題自由創(chuàng)造，給學(xué)生提供成果展示的平臺，讓學(xué)生創(chuàng)作的作品有一個合理輸出渠道。在瀏覽、評價的過程中，學(xué)生對武器的認(rèn)知更系統(tǒng)，激起了探究武器的欲望，并立志為祖國的安全盡力。

四、結(jié)束語

綜合實踐課堂教學(xué)有自身的學(xué)科特點，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際展開創(chuàng)新引導(dǎo)，與素質(zhì)教育理念相統(tǒng)一，滿足學(xué)生綜合實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)實訴求。教師應(yīng)聽取學(xué)生的想法，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，及時給予點撥，多元課堂評價，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的、活躍的、有創(chuàng)新意味的綜合實踐活動課堂，最大限度地提升課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的實踐能力，為學(xué)生的健康成長助力。

參考文獻(xiàn)：

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