葛赟

摘 要：英語(yǔ)課堂中，注重語(yǔ)法多元化運(yùn)用，利于學(xué)生在生成敏銳感知和豐富思維中準(zhǔn)確、靈活運(yùn)用好英語(yǔ)。文章就語(yǔ)法運(yùn)用對(duì)豐富學(xué)生認(rèn)知思維的促進(jìn)作用，提出語(yǔ)境引領(lǐng)、任務(wù)探知和多元途徑等方式可以增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)用規(guī)則意識(shí)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；語(yǔ)法；語(yǔ)境引領(lǐng)；任務(wù)探知；多元途徑

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）09-0098-01

海姆斯（H. D. Hymes）提出語(yǔ)言的交際能力以來(lái)，語(yǔ)法教學(xué)曾一度受到強(qiáng)式交際理論的排斥。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：此次課程改革的重點(diǎn)是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑。語(yǔ)法教學(xué)是為了讓學(xué)生掌握必要的語(yǔ)法規(guī)則，為學(xué)生的語(yǔ)言能力的提高打下基礎(chǔ)，為培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力服務(wù)。但是這并不說(shuō)明英語(yǔ)教學(xué)不需要語(yǔ)法教學(xué)，而是應(yīng)該從用的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生使用語(yǔ)言的能力。畢竟語(yǔ)法是語(yǔ)言的核心，若沒(méi)有語(yǔ)法，就無(wú)法構(gòu)成語(yǔ)言。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)語(yǔ)法在運(yùn)用時(shí)的各種情境，以便學(xué)生在使用中掌握語(yǔ)法知識(shí)，提高教學(xué)效率。

一、語(yǔ)境引領(lǐng)，培養(yǎng)語(yǔ)用思維

語(yǔ)法同聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)一樣，需要一定的語(yǔ)境。注重語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)，能使學(xué)生在增強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用的自覺(jué)意識(shí)基礎(chǔ)上獲得更多不一樣的感知。創(chuàng)設(shè)與語(yǔ)法運(yùn)用相似的情境，能使得學(xué)生在似曾相識(shí)的情境中獲得更多豐富的認(rèn)知。語(yǔ)境引領(lǐng)，會(huì)讓學(xué)生的思維運(yùn)用更具有開(kāi)放性和實(shí)踐性。如在小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 5 “Signs”的“Grammar time”教學(xué)中，針對(duì)What does it mean？It means…的表達(dá)內(nèi)容，教師利用投影儀打出了“Wet floor”“No drinking or eating”“No littering”等標(biāo)識(shí)，并請(qǐng)學(xué)生編撰相應(yīng)的情境，圍繞上述標(biāo)識(shí)進(jìn)行模擬表演。很多同學(xué)結(jié)合這些語(yǔ)法內(nèi)容，通過(guò)表演一家人到飯店用餐時(shí)，小朋友見(jiàn)到這些標(biāo)識(shí)與大人們進(jìn)行對(duì)話的場(chǎng)景，幫助他們就“How do you use the signs”主動(dòng)梳理相應(yīng)的知識(shí)。

創(chuàng)設(shè)與語(yǔ)法運(yùn)用相似的情境，能幫助學(xué)生在主動(dòng)拓展延伸思考的基礎(chǔ)上，找到更多的真切認(rèn)知，利于他們?cè)诓粩鄰?qiáng)化運(yùn)用中獲得真實(shí)感知。結(jié)合語(yǔ)法表達(dá)運(yùn)用內(nèi)容，教師可建議學(xué)生圍繞相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行深入交流，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)靈活運(yùn)用中歸納方法，形成正確思維。

二、任務(wù)探知，規(guī)范邏輯思維

語(yǔ)法運(yùn)用有規(guī)則可言，是學(xué)生積淀認(rèn)知感受和豐富認(rèn)知思維情感的重要前提。運(yùn)用好任務(wù)探知，能使學(xué)生在規(guī)范自身邏輯思維的基礎(chǔ)上找到更多的運(yùn)用生成點(diǎn)。任務(wù)探知，能使學(xué)生在暴露各自問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)更多破解的方法。圍繞語(yǔ)法創(chuàng)設(shè)任務(wù)，能使學(xué)生的感知更加深厚。如在六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 3“Holiday fun”的“Grammar time”教學(xué)中，根據(jù)“特殊疑問(wèn)句”的運(yùn)用格式，針對(duì)前面學(xué)習(xí)的陳述句的過(guò)去時(shí)態(tài)，教師不妨設(shè)置如下的任務(wù)：特殊疑問(wèn)詞有哪些？怎樣運(yùn)用好特殊疑問(wèn)句？特殊疑問(wèn)的問(wèn)答應(yīng)該注意些什么？這些問(wèn)題，讓學(xué)生在主動(dòng)復(fù)習(xí)跟進(jìn)中獲得了更多的感思體驗(yàn)。教師應(yīng)遵從學(xué)生的不同理解，多給學(xué)生相應(yīng)的隨堂練習(xí)題目，建議學(xué)生以小組為單位進(jìn)行練習(xí)，在學(xué)生練習(xí)的時(shí)候多進(jìn)行點(diǎn)撥，讓他們能夠有所修正。

教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，讓學(xué)生在自我歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的觀點(diǎn)，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)總結(jié)反思的前提下有所頓悟。教師在學(xué)生進(jìn)行任務(wù)探知過(guò)程中多指點(diǎn)，根據(jù)他們的表達(dá)運(yùn)用錯(cuò)誤進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，培養(yǎng)他們規(guī)范的語(yǔ)言運(yùn)用邏輯思維。

三、多元途徑，突出靈活運(yùn)用

運(yùn)用多種教學(xué)資源活化語(yǔ)法教學(xué)，利于學(xué)生在深入探知的基礎(chǔ)上形成豐富思維感知。教師要多引導(dǎo)學(xué)生從圖片、多媒體、掛圖等教學(xué)用具中體味語(yǔ)法運(yùn)用，幫助他們?cè)谏钊胝{(diào)整學(xué)習(xí)思維方法的基礎(chǔ)上主動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)。多元途徑運(yùn)用，能使學(xué)生的感知更為深刻。如在六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 1“The Kings new clothes”的“Grammar time”教學(xué)中，針對(duì)一般過(guò)去時(shí)的構(gòu)成，圍繞“主語(yǔ)+動(dòng)詞過(guò)去式+其他成分”的表達(dá)，教師可建議學(xué)生將過(guò)去式、一般現(xiàn)在時(shí)、一般將來(lái)時(shí)進(jìn)行比較。同時(shí)，教師還要建議學(xué)生帶上自己童年的照片以及爸爸媽媽的照片，鼓勵(lì)他們進(jìn)行比較，圍繞“How are you going to introduce the picture”，讓學(xué)生從童年的照片中明白自己的過(guò)去，想到現(xiàn)在的“我”。在此基礎(chǔ)上，也可請(qǐng)學(xué)生給將來(lái)的自己畫(huà)像，從爸爸媽媽中的照片中找到自己未來(lái)的“影子”。這樣的引導(dǎo)，更能吸引學(xué)生的眼球和注意力。

運(yùn)用多元途徑活化教學(xué)資源，能使學(xué)生在深度感知的基礎(chǔ)上獲得更多豐富的認(rèn)知。借助多樣化的資源引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，讓學(xué)生在多樣化學(xué)習(xí)過(guò)程中深化感知，更利于其識(shí)記運(yùn)用。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，教師正確合理運(yùn)用語(yǔ)法，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維為目標(biāo)，注重語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)則訓(xùn)練，能使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和主動(dòng)彌補(bǔ)的過(guò)程中收集更多的證據(jù)，有助于提高學(xué)生的敏銳語(yǔ)感和語(yǔ)用技能靈活性。同時(shí)，教師從語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)則出發(fā)，突出學(xué)生思辨思維、語(yǔ)用規(guī)則培養(yǎng)，能使學(xué)生在深入表達(dá)運(yùn)用中形成多樣化知識(shí)技能，滿足課程發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

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