俞鵬

摘 要：本文旨在探索英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效措施，通過(guò)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高作業(yè)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、探究精神以及和別人共同完成一項(xiàng)作業(yè)的合作品質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì) ?輕負(fù)高質(zhì) ?自主性 ?個(gè)性化差異

當(dāng)前，推進(jìn)“輕負(fù)高質(zhì)”、改變育人模式的教學(xué)改革正在浙江省教育界開展得如火如荼，浙江省在積極減輕廣大師生的負(fù)擔(dān)，也對(duì)教學(xué)效果提出了更高要求，這兩個(gè)改變是新時(shí)代的進(jìn)步和教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展的必然要求。

學(xué)生的作業(yè)過(guò)多所造成的負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題備受大家關(guān)注，作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重導(dǎo)致學(xué)生做得累、教師批得累、家長(zhǎng)看著累。為此，廣大人民群眾認(rèn)為應(yīng)當(dāng)“減負(fù)”。對(duì)此，當(dāng)?shù)亟逃姓块T也采取了一系列的舉措，如強(qiáng)制性要求各個(gè)學(xué)校減輕學(xué)生的作業(yè)量。事實(shí)上，減輕負(fù)擔(dān)是很容易的，但減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)就真的能達(dá)到預(yù)期的效果么？學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重究竟是什么原因?qū)е碌模抗P者認(rèn)為，雖然作業(yè)量的減少確實(shí)能在一定程度上縮短學(xué)生完成作業(yè)所花費(fèi)的時(shí)間，但是并不能真正意義上解決學(xué)生所承受的作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題。作業(yè)要滿足不同學(xué)生的個(gè)性化要求，努力讓作業(yè)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑。

一、英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

1.作業(yè)設(shè)計(jì)忽視學(xué)生的主體性

英語(yǔ)作業(yè)作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效途徑，本該是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一個(gè)美好部分，但由于學(xué)生承受著重大的考試以及升學(xué)等多方面的壓力，致使學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)成為應(yīng)對(duì)考試以及升學(xué)等多方面要求的負(fù)擔(dān)。為了提高升學(xué)率，大多數(shù)教師喜歡布置大量結(jié)構(gòu)單一、內(nèi)容冗長(zhǎng)的作業(yè)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)作業(yè)就會(huì)慢慢失去興趣，求知欲、好奇心就會(huì)慢慢地被抹殺。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)不能滿足學(xué)生的個(gè)性化差異

學(xué)生間的英語(yǔ)水平差異很大，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也大不相同，這就要求教師提供差異化教學(xué)，以滿足學(xué)生個(gè)性化差異的需求。但大多數(shù)的英語(yǔ)作業(yè)實(shí)行“一刀切”，統(tǒng)一布置、統(tǒng)一上交。教師沒(méi)有針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同作業(yè)，導(dǎo)致已掌握教師所授知識(shí)和技能的學(xué)生的知識(shí)和技能沒(méi)有得到拓展和加深，沒(méi)有掌握教師所授知識(shí)和技能的學(xué)生，其知識(shí)和技能沒(méi)有得到有效補(bǔ)充。

3.作業(yè)設(shè)計(jì)類型單調(diào)

英語(yǔ)作業(yè)應(yīng)具備可探究性、合作性和實(shí)踐性，學(xué)生既能夠獨(dú)立作業(yè)，也可以與他人合作完成。但是當(dāng)前，大部分的作業(yè)設(shè)計(jì)重視“答案唯一”的練習(xí)，這種作業(yè)的數(shù)量占學(xué)生作業(yè)的絕大部分，并且教師往往忽略了作業(yè)應(yīng)當(dāng)具備的合作性等特征，學(xué)生在做作業(yè)時(shí)不能和其他同學(xué)合作完成，這就使學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力不能得到很好的提高。

4.作業(yè)量大、質(zhì)量低

很多家長(zhǎng)和教師認(rèn)為，學(xué)生成績(jī)的好壞取決于學(xué)生的作業(yè)量，學(xué)生作業(yè)做得越多，成績(jī)自然也就越好。基于這一觀點(diǎn)，學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)量就不斷加碼。教師在布置作業(yè)時(shí)，并沒(méi)有研究作業(yè)的質(zhì)量和有效性，而是隨便選幾種教輔資料讓學(xué)生做作業(yè)到深夜，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的睡眠和身心健康。

二、英語(yǔ)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的四個(gè)指導(dǎo)原則

1.明確學(xué)生的主體性

首先，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師占主導(dǎo)地位，教師要在學(xué)習(xí)過(guò)去先進(jìn)的教育思想和教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，確立新的課程理念目標(biāo)、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)等方面的內(nèi)容。其次，根據(jù)學(xué)生的具體情況具體分析，實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程和品質(zhì)，注重師生之間的良好溝通以及互動(dòng)。最后，布置的作業(yè)應(yīng)該有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

例如，在自選課Travel in Anji中，筆者布置的作業(yè)如下。

第一，掌握相關(guān)單詞及短語(yǔ)。Recommend推薦;trust信任;honored尊貴的;relaxing使人放松的;relaxed 放松的;equipment 設(shè)施;scene場(chǎng)景; experience經(jīng)歷;entertainment 娛樂(lè);fresh新鮮的;Bamboo shoot竹筍;had better do something 最好做某事。

第二，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集安吉景點(diǎn)和酒店的英文名稱（至少6個(gè)）。

第三，用所給單詞或短語(yǔ)給其中一個(gè)景點(diǎn)做個(gè)簡(jiǎn)單介紹。

作業(yè)要求：可以使用互聯(lián)網(wǎng)或者小組合作的形式完成作業(yè)。

該項(xiàng)作業(yè)非常貼近學(xué)生真實(shí)生活，這就能很好地引導(dǎo)學(xué)生自我完成學(xué)習(xí)要求，同時(shí)也具備了把聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練由課堂內(nèi)拓展到課堂外的要求。在這一過(guò)程中，學(xué)生既鍛煉了英語(yǔ)的讀寫能力，也能體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增進(jìn)了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與情感。

2.引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)

新課改的目的是減負(fù)增質(zhì)，就是要改變過(guò)去學(xué)生在作業(yè)訓(xùn)練中死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，提倡一種能夠具備積極主動(dòng)參與，并且樂(lè)于探究、交流和合作的學(xué)習(xí)方式。

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者，要啟發(fā)、誘導(dǎo)和幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)得主動(dòng)、積極，并具備創(chuàng)造性。教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)處于平等的地位，這有助于學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)，還能有效消除學(xué)生與教師之間的距離感。過(guò)去教師只是羅列一系列問(wèn)題出來(lái)，然后讓學(xué)生在課文中針對(duì)這些問(wèn)題找答案，這在很大程度上其實(shí)束縛了學(xué)生的思維。筆者認(rèn)為，作業(yè)也可以由學(xué)生自己根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后學(xué)生之間相互提問(wèn)，最后通過(guò)教師指導(dǎo)，對(duì)整個(gè)課文進(jìn)行梳理。

例如，在自選課Travel in Anji中，筆者布置了作業(yè)：請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)置一些有關(guān)安吉旅游的問(wèn)題。為學(xué)生設(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題。What travelling route can I take，if I want to have a family trip？What travelling route can I take，if I want to have a self-driving trip？

這些問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，但如果要回答好問(wèn)題，必須要對(duì)課文有深刻的了解。學(xué)生在準(zhǔn)備問(wèn)題的同時(shí)，也要準(zhǔn)備在課堂上如何回答其他人的問(wèn)題，這必然使學(xué)生要主動(dòng)地、積極地參與到學(xué)習(xí)中去。這種方式能快速幫助學(xué)生理解課文的深層次含義，還能幫助學(xué)生提升英語(yǔ)綜合能力。

3.滿足學(xué)生的個(gè)性化差異

作業(yè)設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行訂制，作業(yè)在深度上要與學(xué)生的知識(shí)水平相匹配，廣度上要在學(xué)生的能力承受范圍內(nèi)。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)還要充分考慮學(xué)生的個(gè)體特征和差異，讓不同層面的學(xué)生都能夠通過(guò)作業(yè)的完成得到鍛煉和發(fā)展。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師既要考慮到學(xué)生的共同特征及如何能提升整個(gè)班的英語(yǔ)能力，又要照顧學(xué)生的特殊性差異，使每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)作業(yè)的完成得到相應(yīng)的發(fā)展。

例如，在自選課Travel in Anji中，筆者先把整個(gè)班分為四個(gè)小組，每組成員按學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力分為A、B、C三檔，在作業(yè)中分為必做題、選做題和拓展題。必做題要求每位學(xué)生必須完成，選做題要求A、B檔的學(xué)生必須完成，C檔的學(xué)生選做，拓展題只要求A檔的學(xué)生完成，B檔的學(xué)生選做。

通過(guò)這種方法滿足不同學(xué)生的需求，C檔的學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)題夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，A檔的學(xué)生通過(guò)拓展題得到英語(yǔ)能力的提升。筆者認(rèn)為，在作業(yè)中設(shè)置必做題和選做題可以使學(xué)生有更好的發(fā)展空間，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考和反思學(xué)習(xí)過(guò)程的能力，也可以讓教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.創(chuàng)新作業(yè)形式

傳統(tǒng)作業(yè)形式單一，以寫為主，要求學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成。大部分學(xué)生對(duì)這種封閉式作業(yè)產(chǎn)生了抵觸情緒，新穎的作業(yè)內(nèi)容定然會(huì)成為學(xué)生產(chǎn)生完成作業(yè)的信心和興趣的突破口。開放性英語(yǔ)作業(yè)能夠讓學(xué)生們接觸中西方的不同文化，拓寬知識(shí)面。

例如，在自選課Travel in Anji中，筆者布置了在查閱資料中記錄相關(guān)生詞的作業(yè)。學(xué)生們?cè)谑占嘘P(guān)詞匯的進(jìn)程里可以提升自我，并能產(chǎn)生鼓勵(lì)自己進(jìn)一步提高的動(dòng)力。這種類型的作業(yè)不但不會(huì)變成學(xué)生們的壓力，相反還可以成為讓學(xué)生感受成就的主動(dòng)行為。

再如，筆者給學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了“綜合檢索閱讀有關(guān)材料，就當(dāng)中某個(gè)自身最喜愛(ài)的景點(diǎn)做出簡(jiǎn)要的解讀”的作業(yè)。多數(shù)學(xué)生能夠表現(xiàn)出很高的興致，一部分學(xué)生介紹自己喜歡的本地景點(diǎn)，如Hello Kitty和Bamboo Garden，學(xué)生們都想要把自己的成果呈現(xiàn)出來(lái)。檢索閱讀本身就是一種學(xué)習(xí)方式，不但可以讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)英語(yǔ)內(nèi)容，同時(shí)也讓學(xué)生接觸到了不同地域的文化。

筆者在布置書面作業(yè)的同時(shí)，還有一項(xiàng)設(shè)計(jì)旅游路線的作業(yè)。這一作業(yè)要求小組討論，并由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)執(zhí)筆寫出，在文中必須有一句語(yǔ)言表達(dá)要用到文中學(xué)到的語(yǔ)法知識(shí)。這既可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又可以提升學(xué)生的寫作能力，全面參照了課程內(nèi)容改革中具體對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)及探究式學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。

三、感悟與思考

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是體現(xiàn)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)效果好壞的重要指標(biāo)，然而從教學(xué)情況觀察，受制于多種客觀作用及筆者的知識(shí)及技能水平，英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)在短期內(nèi)還很難有較大改進(jìn)，如作業(yè)設(shè)計(jì)能否給教師和學(xué)生更多的自主權(quán)，作業(yè)的內(nèi)容是否可以由教師和學(xué)生共同協(xié)商決定等。當(dāng)然，這種作業(yè)設(shè)計(jì)是否能有效提高教學(xué)質(zhì)量，還有待在教學(xué)中做進(jìn)一步檢驗(yàn)。

探究英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的合理高效性，能夠?yàn)閷W(xué)生打造一個(gè)更加科學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，降低學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的壓力。只要教師能夠創(chuàng)設(shè)更加高效合理的作業(yè)，就能對(duì)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的提升、優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮積極有效的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王悅.高中英語(yǔ)課外作業(yè)新內(nèi)容與新模式設(shè)計(jì)的研究[D].沈陽(yáng)：遼寧師范大學(xué)，2013.

（作者單位：安吉職教中心）