王曉紅

摘 要：隔代教育涉及家庭、學(xué)校、社會(huì)等多種因素，如何全面滲透共生教育理念，促進(jìn)農(nóng)村留守兒童身心健康成長(zhǎng)，是一個(gè)值得研究的重要課題。文章從家庭重視對(duì)策設(shè)想、滲透共生教育理念，學(xué)校重視策略設(shè)計(jì)、貫徹共生教育原則，社會(huì)重視助力整合、創(chuàng)設(shè)共生理念環(huán)境等方面，對(duì)共生理念下農(nóng)村隔代教育優(yōu)化策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：共生理念；農(nóng)村學(xué)校；隔代教育；留守兒童教育

中圖分類號(hào)：G626；G78 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）07-0016-01

作為一種教育理念，共生的實(shí)質(zhì)是尊重學(xué)生生命個(gè)體，教師在施教過(guò)程中要有因材施教的意識(shí)，尊重“他者”的獨(dú)立價(jià)值，重視教育因素之間的相互依存關(guān)系，尋求和諧、平衡、發(fā)展的效果。農(nóng)村隔代教育現(xiàn)象呈現(xiàn)普遍性，由此產(chǎn)生的社會(huì)問(wèn)題也非常突出，如何在家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育中逐漸滲透“共生”理念，促進(jìn)隔代教育下的農(nóng)村留守兒童健康成長(zhǎng)，是一個(gè)值得認(rèn)真研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。本文對(duì)共生理念下農(nóng)村隔代教育優(yōu)化策略進(jìn)行研究。

一、家庭重視對(duì)策設(shè)想，滲透共生教育理念

農(nóng)村隔代教育是社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的一種特殊現(xiàn)象，面對(duì)這一特殊現(xiàn)實(shí)，教育工作者要有坦然面對(duì)的心態(tài)。對(duì)此，教育工作者需要科學(xué)合理地進(jìn)行評(píng)估，進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)。農(nóng)村留守兒童屬于特殊群體，其心理特質(zhì)呈現(xiàn)個(gè)體差異性，這是教育工作者需要把握的重點(diǎn)。而其監(jiān)護(hù)人多數(shù)年齡偏大，教育方法和教育理念比較落后，同時(shí)孩子和祖輩之間存在代溝，教育效果可想而知。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，教育工作者需要進(jìn)行一定的干預(yù)，注重更新監(jiān)護(hù)人的教育觀念，促使監(jiān)護(hù)人采用符合兒童身心特點(diǎn)的教育對(duì)策。首先，作為教育的主陣地，學(xué)校需要發(fā)揮關(guān)鍵作用，為留守兒童監(jiān)護(hù)人傳遞新的教育理念。學(xué)校教育始終處于時(shí)代的最前沿，最早引入共生理念的也是學(xué)校，學(xué)校為留守兒童監(jiān)護(hù)人提供相關(guān)教育信息，對(duì)監(jiān)護(hù)人提出教育建議、安排教育任務(wù)、通報(bào)學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)等，可以獲得較好的教育效果。其次，政府相關(guān)部門要開(kāi)展廣泛的社會(huì)宣傳，對(duì)農(nóng)村家庭成員進(jìn)行針對(duì)性教育。關(guān)注孩子成長(zhǎng)中的問(wèn)題，特別是關(guān)注孩子的心理健康，應(yīng)該成為家庭教育的關(guān)鍵問(wèn)題。最后，學(xué)校或政府部門要及時(shí)聯(lián)系留守兒童父母，并通過(guò)孩子父母?jìng)鬟f共生教育理念，讓孩子父母間接地影響監(jiān)護(hù)人的教育觀念。只有從不同角度全面滲透共生教育理念，才能有效改善留守兒童家庭教育環(huán)境，為留守兒童提供最為貼心的教育服務(wù)。

二、學(xué)校重視策略設(shè)計(jì)，貫徹共生教育原則

學(xué)校教育具有專業(yè)性、科學(xué)性，面對(duì)農(nóng)村留守兒童群體，學(xué)校需要有特殊的教育手段加以應(yīng)對(duì)。因?yàn)榧彝キh(huán)境、教育條件、體悟程度不一樣，每一個(gè)學(xué)生個(gè)體都有自己獨(dú)特的個(gè)性心理。在學(xué)校教育中，教師需要全面落實(shí)共生教育理念，區(qū)別對(duì)待每一個(gè)留守兒童。首先，教師要對(duì)留守兒童群體展開(kāi)細(xì)致調(diào)查，掌握每一個(gè)個(gè)體的家庭教育情況、學(xué)生個(gè)性心理特點(diǎn)，以便為教育對(duì)策設(shè)計(jì)提供信息支持。其次，教師要優(yōu)化教育策略，充分體現(xiàn)愛(ài)心、耐心、恒心，向留守兒童傳遞更多的關(guān)切之情，這樣才能獲得曉之以理、動(dòng)之以情的教育效果。再次，教師要發(fā)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展幫扶活動(dòng)，讓更多的學(xué)生參與到留守兒童教育實(shí)踐活動(dòng)之中。學(xué)生之間不存在代溝，協(xié)調(diào)溝通不存在問(wèn)題，教師與學(xué)生合作能夠形成教育合力，其教育效果將會(huì)更為突出。最后，注重家校聯(lián)合。現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展，為家校交流與溝通創(chuàng)造了良好的條件。學(xué)校教師需要發(fā)揮主導(dǎo)作用，主動(dòng)聯(lián)系留守兒童家長(zhǎng)，共同關(guān)心留守兒童，特別是要重視心靈呵護(hù)，讓留守兒童感受到溫暖。這樣的教育，才符合共生教育理念的要求。

三、社會(huì)重視助力整合，創(chuàng)設(shè)共生理念環(huán)境

社會(huì)是不可忽視的重要力量，當(dāng)?shù)卮彐?zhèn)政府部門充分關(guān)心留守兒童，提供有針對(duì)性的幫助，會(huì)給留守兒童教育帶來(lái)積極的影響。農(nóng)村文化建設(shè)轟轟烈烈，如果社會(huì)相關(guān)部門能夠引導(dǎo)留守兒童參與其中，開(kāi)展公益宣傳、走訪調(diào)查等活動(dòng)，不僅能夠讓留守兒童得到深刻的社會(huì)教育，獲得思想道德素質(zhì)的提高，還可以有效促進(jìn)共生教育理念的深度滲透。為了讓留守兒童獲得更多的受教育機(jī)會(huì)，村鎮(zhèn)相關(guān)部門不妨對(duì)留守兒童家庭進(jìn)行重點(diǎn)幫扶，比如為留守兒童家庭布設(shè)網(wǎng)絡(luò)，讓留守兒童能夠經(jīng)常通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與父母交流，這對(duì)提升留守兒童教育質(zhì)量有特殊幫助作用。留守兒童不僅能夠得到父母的直接關(guān)愛(ài)，還可以從父母那里獲得外部世界的信息，從而拓寬學(xué)習(xí)視野，增長(zhǎng)人生見(jiàn)識(shí)。相關(guān)部門還可以組織留守兒童監(jiān)護(hù)人集中學(xué)習(xí)，有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行教育引導(dǎo)，這可以消除一些隔代教育弊端，改善整個(gè)社會(huì)的教育環(huán)境。

四、結(jié)束語(yǔ)

隔代教育存在許多弊病，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。教育工作者要在正視現(xiàn)實(shí)的前提下，繼續(xù)對(duì)教育策略進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。特別是要引入共生理念，尊重學(xué)生的差異性、尊重隔代教育的個(gè)性化、重視隔代教育的特殊性，并進(jìn)行更多的正面引導(dǎo)，幫助隔代教育家庭更新教育觀念，幫助學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)教法升級(jí)，幫助社會(huì)創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，為農(nóng)村留守兒童提供更多的心理支持，促進(jìn)農(nóng)村留守兒童健康成長(zhǎng)。

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