【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂作為起源于美國的教學(xué)理念和教學(xué)模式，運(yùn)用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺，通過教師制作、上傳視頻和下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，課前學(xué)生自學(xué)視頻，做導(dǎo)學(xué)案，課上師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互動探究，形成競爭互動的學(xué)習(xí)機(jī)制，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)評價(jià)方式，教學(xué)方式由原先的灌輸式轉(zhuǎn)為互動式，學(xué)生的學(xué)習(xí)也由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃友芯?，從而大幅度提升學(xué)生的吸引力。

【關(guān)鍵詞】思想品德教學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 應(yīng)用和思考

【中圖分類號】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）15-0172-02

《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》中成明確指出，教師要激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)。因此，初中思想品德教師要懂得利用新式的教學(xué)手段來完成這一教學(xué)目標(biāo)，其中翻轉(zhuǎn)式課堂就是獨(dú)特的教學(xué)手段之一。

一、凸顯學(xué)生主體地位，翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生活起來

隨著新課改的不斷推進(jìn)，課堂上越來越要求教師要注意學(xué)生的主體性的凸顯。教師為了要適應(yīng)新課程改革這一浪潮，也越來越重視在課堂教學(xué)過程中學(xué)生主體的顯現(xiàn)。而在翻轉(zhuǎn)課中，所謂的翻轉(zhuǎn)課堂就是在課堂教學(xué)上教師變到學(xué)生的位置，而學(xué)生同樣轉(zhuǎn)換到了教師的位置上來。因此在這樣的情況下，教師為了要在翻轉(zhuǎn)課堂中能夠快速的適應(yīng)學(xué)生的角色，教師就需要盡可能的創(chuàng)造機(jī)會，教會學(xué)生去自己管理自己。這個(gè)時(shí)候，為了能夠更好的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生自身之間的自我監(jiān)督，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組分別確立小組的組長，組長不僅要組織組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的討論，而且還要維持好學(xué)生的紀(jì)律，比如組里面有比較懶散的同學(xué)或者是不愛準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)的同學(xué)，組長要負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行督促和監(jiān)督。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生動起來

教師要善于去創(chuàng)設(shè)一些有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的機(jī)會，從而可以讓學(xué)生和學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間可以實(shí)現(xiàn)共同的發(fā)展，從而可以變換以前學(xué)生被動學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)。以人教版初中思想品德為例，在人教版思想品德七年級上冊中，第一單元的第一題目是珍惜新起點(diǎn)，講的是初一新生入學(xué)如何處理好與新學(xué)校以及新同學(xué)之間的關(guān)系。這篇課文的要求是想讓學(xué)生可以了解到中學(xué)和小學(xué)之間的不同，而這些不同就包括了老師、同學(xué)、環(huán)境等等的變化，希望學(xué)生可以通過課程的學(xué)習(xí)能夠盡快的適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)生活，盡快將心態(tài)調(diào)整過來投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。這個(gè)時(shí)候，教師在教學(xué)的時(shí)候，因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂就是為了突出學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性。所以教師在教授的時(shí)候，可以通過之前課前分好的小組，在上課前教師讓學(xué)生自己通過視頻自學(xué)，了解清楚到這節(jié)課是為了讓學(xué)生更快的適應(yīng)新學(xué)校和新課堂，之后就可以讓學(xué)生先在小組內(nèi)彼此和彼此說下來到學(xué)校的感受，這些感受不一定非要是贊美的話，也可以是吐槽，讓學(xué)生通過組內(nèi)短暫、簡單的交流，能夠初步了解到哪些同學(xué)也許會和自己有一個(gè)共同的愛好，可以做志同道合的朋友。而教師為了能夠更快的認(rèn)識學(xué)生，也可以融入到學(xué)生當(dāng)中，和學(xué)生一起交流學(xué)生感興趣的話題，這樣一來，不僅在輕松的課堂氛圍上完成了課堂教學(xué)目標(biāo)，而且可以加深了學(xué)生和老師之間了解和聯(lián)系。

三、積極激勵(lì)學(xué)生，翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生自信起來

對于初中生而言，他們這個(gè)時(shí)候各個(gè)方面都是處在一個(gè)漸漸發(fā)育健全的時(shí)候，因此他們自己自身會有很強(qiáng)烈的自尊心，老師的每一句話或多或少都是會引起學(xué)生情緒上的波動，而且還有可能長時(shí)間的被學(xué)生銘記在心中，因此對于學(xué)生來說教師的肯定和贊揚(yáng)是很重要的，教師也要懂得適時(shí)的恰當(dāng)?shù)慕o到學(xué)生鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，最重要的是要給學(xué)生正確的評價(jià)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一般課堂教學(xué)結(jié)束后，教師又往往對學(xué)生布置同樣的課后任務(wù)和作業(yè)，最后根據(jù)學(xué)生交上來的作業(yè)采用統(tǒng)一的評判標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價(jià)。但是實(shí)際上這樣對學(xué)生的評價(jià)是不公平的，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候一定要看到全面，比如學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)，小組合作時(shí)的態(tài)度，以及個(gè)人在組內(nèi)的表現(xiàn)等等。以人教版初中思想品德為例，在人教版初中思想品德七年級上冊中，有一課的主題講到了新集體的建設(shè)，教師在課程內(nèi)容全部講完進(jìn)行總結(jié)的時(shí)候，教師讓學(xué)生進(jìn)行大膽假設(shè)如果讓你來做班主任，你會想要一個(gè)怎樣的班集體，對比下你是學(xué)生時(shí)候的想法，做老師的想法會不會不一樣？讓學(xué)生學(xué)會換位思考，同時(shí)也可以舉例一些有利于班級建設(shè)的好點(diǎn)子和主意。與此同時(shí)教師在學(xué)生結(jié)束發(fā)言之后，哪怕有些學(xué)生說的建議不是那么切實(shí)可行，教師也要給學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，至少學(xué)生愿意勇敢的表達(dá)自己的想法，除了教師給學(xué)會說呢過的評價(jià)之外，學(xué)生之間還可以互評，教師從旁給以學(xué)生指引和鼓勵(lì)。

四、結(jié)語

“翻轉(zhuǎn)課堂”作為是一種新興的教學(xué)模式，已被一些實(shí)踐證明有其具有獨(dú)特的優(yōu)勢，能夠較好地滿足當(dāng)前教育改革的一些要求，在初中思想品德課的“翻轉(zhuǎn)課堂”，要求教師既要對教材充分理解把握，又要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，對教師的教學(xué)能力和素養(yǎng)提出了新要求，從而更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張金磊.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的關(guān)鍵因素探析[J].中國遠(yuǎn)程教育.2013（10）.

[2]張莉靖，曹殿波.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式研究[J].陜西教育（高教版）.2014（Z1）.

課題項(xiàng)目：本文系平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十三五”規(guī)劃課題2017年度《翻轉(zhuǎn)課堂在初中思品教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐研究》課題（課題批準(zhǔn)號： [2017]PLG131）成果。

作者簡介：盧振科（1971.1-），男，漢族，甘肅靜寧縣人，現(xiàn)就職于靜寧縣城關(guān)初中，中學(xué)一級教師，研究方向：中學(xué)思想品德教育教學(xué)研究。