王平
【摘要】高中歷史教材中滲透了大量的史料知識,這些知識對培養(yǎng)學(xué)生的人文歷史精神,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升等具有重要意義。史料內(nèi)容較為寬泛,但在高中歷史教學(xué)中,教師要以教材中的史料為主要內(nèi)容,將其科學(xué)合理的運用到教學(xué)過程中去,發(fā)揮史料的歷史意義,促進(jìn)高中歷史教學(xué)效果的提升。
【關(guān)鍵詞】高中歷史 史料 運用 選擇
【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2018)15-0161-02
在新課標(biāo)落實之后,高中歷史教材中添加了很多史料知識,同時在近年高中歷史考試題目中也增加史料知識運用和評價的題目,可見史料在高中歷史學(xué)科中的地位很高。
一、高中歷史教學(xué)中史料教學(xué)的必要性分析
史料的歷史性決定其具有客觀性和不可重復(fù)性,所以在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用史料進(jìn)行教學(xué),有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望,促進(jìn)歷史學(xué)科學(xué)科價值的發(fā)揮。同時史料的運用能夠延伸歷史學(xué)知識的廣度,拓寬學(xué)生的知識面,促進(jìn)學(xué)生歷史思維的提升和學(xué)生想象力的提高等,這與教師單純的課堂講授,教學(xué)成果更加突出。在歷史教學(xué)中運用史料知識,可以通過對史料知識的分析,使學(xué)生有種身臨其境的感覺,切實還原歷史情境,并以此啟發(fā)學(xué)生提出關(guān)于歷史知識的問題,從而提高學(xué)生的探索精神,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。
二、高中歷史教學(xué)中史料的選擇
在新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)注重史料知識的重要性,但由于史料知識的內(nèi)容較為寬泛,所以教師在應(yīng)用的過程中要科學(xué)選擇,主要可以從以下幾個方面進(jìn)行。
首先,選擇能夠激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲望的史料,只有學(xué)生對史料知識感興趣,才能夠擺正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,才能專心致志的聽教師講課,才能而鍛煉學(xué)生的思維敏感度。
其次,選擇的史料要與所學(xué)內(nèi)容相適應(yīng),能夠突出本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點,起到導(dǎo)火索或作用力的作用。另外,在史料知識的選擇中要選擇能夠提高學(xué)生思維能力,簡化教學(xué)難度,深化歷史問題的史料內(nèi)容,為學(xué)生理解歷史知識提供便利[1]。
最后,史料知識運用要選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī),合理安排學(xué)習(xí)數(shù)量等。同時在其選擇和應(yīng)用過程中要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展情況。在古文史料的選擇中要做好注釋標(biāo)注,降低學(xué)生的理解難度,提高史料的應(yīng)用效率。
三、高中歷史教學(xué)中史料的運用
1.堅持教材史料為主,課外史料為輔的運用原則
在高中歷史教學(xué)中,教師要在課前進(jìn)行備課準(zhǔn)備,根據(jù)本節(jié)課的重難點內(nèi)容科學(xué)應(yīng)用史料知識,同時還要為史料知識的運用創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境,以此來吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此過程中,首選應(yīng)用的是教材中的史料知識,其次要延伸課外史料,豐富教學(xué)內(nèi)容,幫助學(xué)生更好的理解和吸收歷史知識。
例如:在學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭”這節(jié)課時,教師可以利用教材中虎門銷煙、兩次鴉片戰(zhàn)爭的基本史實引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容總結(jié)站前交戰(zhàn)雙方的基本情況,培養(yǎng)學(xué)生主動探究和鉆研史料知識的能力。之后教師可以引入一些課外史料內(nèi)容,如對鴉片戰(zhàn)爭前期國內(nèi)外形勢進(jìn)行分析,主要從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、綜合能力等方面對比交戰(zhàn)雙方的情況,拓展本節(jié)課的歷史背景,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解本節(jié)課的重難點知識,促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率的提高。
2.突出史料的重要性,適當(dāng)拓展史料的應(yīng)用寬度
高中歷史教學(xué)中史料知識的運用要以教材為主,但在實際的應(yīng)用過程中要突出史料知識的靈活性,適當(dāng)拓展史料的應(yīng)用寬度,科學(xué)整合相關(guān)的史料知識,以此來拓展歷史資料的內(nèi)容,為學(xué)生營造有利于其思考的學(xué)習(xí)環(huán)境,提高學(xué)生歷史知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
例如:在學(xué)習(xí)“近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動”這節(jié)課時,在運用教材史料的基礎(chǔ)上,還可以拓展一些此時國外經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動情況,如美國很早就進(jìn)行了工業(yè)革命,進(jìn)行了資本獲取,而在我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變動時期,美國對我國的經(jīng)濟(jì)侵略不斷加劇,導(dǎo)致國內(nèi)官僚資本進(jìn)行經(jīng)濟(jì)壟斷,阻礙了我國民族工業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。通過這些史料知識的拓展,能夠進(jìn)一步深化本節(jié)課的知識,突出我國近代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動情況,促進(jìn)學(xué)生對歷史知識的高效理解。
3.利用多媒體技術(shù),提高史料的應(yīng)用價值
新課程改革之后,高中歷史學(xué)科中史料內(nèi)容不斷增多,課本中的史料知識也是圖文并茂的,但教材在知識展示方面具有一定的局限性,無法在統(tǒng)一時間內(nèi)集中所有學(xué)生的注意力,而簡單的閱讀和觀看教材中的史料知識,也無法充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,無法改變歷史課堂教學(xué)的枯燥性,以致影響歷史學(xué)科的教學(xué)效果。因此,在高中歷史教學(xué)中教師可以利用多媒體進(jìn)行史料知識的運用,通過多媒體的視聽效應(yīng)生動、形象的展示史料內(nèi)容,讓學(xué)生在輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí),使學(xué)生真切的感受到歷史的實在感[2]。
例如:在學(xué)習(xí)“為秦開帝業(yè)--商鞅變法”這節(jié)課時,教師可以利用多媒體播放一些有關(guān)商鞅變法的視頻資料,讓學(xué)生簡單了解商鞅及商鞅變法的內(nèi)容。然后進(jìn)行具體知識的講解。通過多媒體視頻的導(dǎo)入,能夠使學(xué)生對商鞅變法的內(nèi)容有更加深刻的印象,這種視聽上的沖擊對學(xué)生的影響是很大的,同時對激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣,延續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性具有重要作用。
四、結(jié)語
總之,歷史學(xué)科的特殊性在于學(xué)科中史料價值的客觀性和價值性,其在教學(xué)實踐中的運用,不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對簡化和深化歷史知識,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有重要作用。因此,在高中歷史教學(xué)中,教師要意識到史料的重要性,科學(xué)選擇合適的史料內(nèi)容,合理高效的將其運用到實踐教學(xué)中去,以此來發(fā)揮史料的價值性。
參考文獻(xiàn):
[1]陳聲萍.高中歷史教學(xué)中史料的運用及選擇探究[J].中國校外教育(上旬刊),2016,(z1):610.
[2]郭玉保.新課改形勢下高中歷史史料教學(xué)研究[D].遼寧師范大學(xué),2012.