【摘要】高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，其在我國高等教育中一直占據(jù)著主體地位，在這樣的背景下，當前我國高校太過于注重創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，在某種程度上忽視了對于大學生人文素養(yǎng)和漢語應用能力的培養(yǎng)，并且這種現(xiàn)狀已經(jīng)到了不容樂觀的境地。在目前我國國際地位不斷提升的背景下，高校大學生面對新的發(fā)展目標和任務，高校作為人才培養(yǎng)基地，必須要不斷完善、優(yōu)化大學語文課程教學，提升學生的漢語應用能力，才能夠更好的弘揚中華文化。因此本文就對當前高?！按髮W語文”課程教學的現(xiàn)狀、困境和對策進行有效的分析和探究。

【關鍵詞】高校 大學語文 課程教學 現(xiàn)狀 困境 對策

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）15-0135-01

當前我國各大高校都開始將大學語文課程，設立為一門公共必修課程，因此大學語文課程已經(jīng)成為高校人文素養(yǎng)教育的重要課程，隨著大學語文課程的開設，其在提升當代高校學生的文學素養(yǎng)和文化意識上，都有著不可忽視的作用和意義。但是隨著這門課程的不斷開展，眾多高校在大學語文課程教學中的眾多問題也開始逐漸顯現(xiàn)出來，而這些問題也阻礙了大學語文這門課程的有效開展，這些問題在一些理工類專業(yè)中更為突出，這也讓高校大學語文課程教學的有效開展走向發(fā)展困境。

一、高校大學語文課程教學的現(xiàn)狀和困境

1.大學語文課程開設的目標不清晰，定位不準確

當前很多高校都有開設大學語文課程，但各個學校對于該課程的定位都是不同的，結合高校開設該課程的實際情況來說，大學語文課程教學還遠遠沒有達到公共必修課程的教學要求，這也表示了高校對于大學語文課程教學依然不夠重視[1]。一些高校在大學語文課程教學課時安排過程中，都相對偏少，這就到時很多教師無法有效完成相關的教學任務，這就直接影響了正常教學工作的有效開展。另外由于一些高校的師資力量不穩(wěn)定，相較于大學英語和大學數(shù)學學科，大學語文課程缺乏相對固定的、專業(yè)的師資隊伍，因此在高校大學語文師資隊伍配備上，沒有充分考慮專業(yè)基礎問題，從而導致嚴重影響了該課程的教學效率和質量。

2.教學內(nèi)容不夠豐富，教學方式較為單一

實際上當前高校大學語文課程教學中的問題都是相互牽連的，由于師資隊伍專業(yè)性不強，導致很多教師在實際教學過程中不能夠得心應手，還會出現(xiàn)采用高中傳統(tǒng)的教學方式[2]。眾所周知，大學語文課程教學和高中語文課程相比雖有共同之處，但其更加注重培養(yǎng)高校學生的文學素養(yǎng)和人文底蘊，其最終目的是為了提升學生的文化素養(yǎng)。那么很多教師由于自身的專業(yè)能力不足，導致其在實際的課程講解過程中，無法對知識進行系統(tǒng)性的認識，更不能把握課程教學的重點和難點部分，致使其不能有效結合教學內(nèi)容，來制定不同的教學方式，從而無法有效保證大學語文課程教學的效果。

二、高校大學語文課程教學的措施

1.建立一支專業(yè)能力強的高質量師資隊伍

結合當前高校大學語文課程教學的困境，要想真正走出教學的困境，就要注重探尋問題的根源，充分認識到大學語文課程教學的重要性，積極建立一支專業(yè)能力較強的高質量師資隊伍。要認識到非專業(yè)性的教學隊伍，不僅會降低教師對于該課程的重視度，更重要的是會直接影響到該課程的教學效果和質量，那這樣就無法實現(xiàn)大學語文課程開設的最終目的和價值[3]。所以高校要注重積極建立一個專業(yè)能力強、結構合理且穩(wěn)定的教師隊伍，通過這樣的方式，保證大學語文課程教學的有效開展。在此之外，高校還要注重結合大學語文課程教學的目的，不斷提升教師自身的綜合素養(yǎng)，幫助教師建立良好的三觀意識和道德情操，保證教師課堂教學的內(nèi)容不僅能夠知識化，還能夠趣味化、生動化。

2.注重豐富課堂教學方式和內(nèi)容

高校大學語文課程教學是為了進行人文素養(yǎng)教育，那么在大學語文教學過程中，不僅要注重進行民族文化認同感的熏陶和教育，還要注重引導學生關注現(xiàn)代文化內(nèi)涵。然而當今高校人文素養(yǎng)的培育工作本身就不是一朝一夕的事情，這是需要學生進行終身學習的，因此教師在大學語文教學過程中，要注重保持視野的開闊性，其體例要全面，通過這樣的方式，引導學生應該怎樣做人，真正提升學生的人文素養(yǎng)和審美水平。當然教師在實際教學過程中，還要注重不斷豐富課堂教學方式，避免一言堂的情況，教師可以通過積極運用各種現(xiàn)代化的教學技術，比如微課、慕課等[4]。以此不斷增進教師和學生之間的交流和溝通，通過加強教師和學生之間的交流，幫助教師更精準的了解學生的學習情況，從而定期開展各種交流和輔導活動。

三、結語

總而言之，大學語文課程作為高校教育過程中的重要課程，教師只有不斷創(chuàng)新自身的教學理念，積極優(yōu)化自身的教學方式，才能夠真正體現(xiàn)大學語文課程開設的目的和價值，也只有這樣才能夠提升高校人文素養(yǎng)教育的遠大目標。

參考文獻：

[1]李博.網(wǎng)絡環(huán)境下大學語文教學優(yōu)化研究[J].科教導刊（中旬刊），2016（12）：92-93.

[2]汪淑雙.論高校大學語文課程傳統(tǒng)文化教育的缺失[J].綏化學院學報，2016，36（03）：124-126.

[3]林柳生.培育社會主義核心價值觀是高校大學語文課程的新使命[J].南昌教育學院學報，2015，30（06）：43-45+60.

[4]蘇煒.試論高?！按髮W語文”課程改革的意義與作用[J].山西廣播電視大學學報，2010，15（05）：38-40.

作者簡介：許瑞芳（1982.1-），女，漢族，內(nèi)蒙古包頭市人，包頭醫(yī)學院 新聞碩士，講師，從事民族新聞、中國古代文學、醫(yī)古文研究 。