李秀霞

【摘要】成功的英語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會運用已學(xué)到的語言材料。在小學(xué)英語教學(xué)中運用情境教學(xué)，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語言能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力。使學(xué)生仿佛置身于英語世界，在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué) 英語 教學(xué)

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）15-0091-02

根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理及生理特點和英語學(xué)科的特殊性，小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠多的機(jī)會用英語進(jìn)行活動，要讓學(xué)生感受到運用所學(xué)語言成功地達(dá)到某種目的后的愉快。因此，要使小學(xué)生能夠在有限的課堂時間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師有必要而且必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情境，做到英語教學(xué)情境化。

一、創(chuàng)設(shè)直觀和感性情境

在英語教學(xué)中，我們?nèi)缒艹浞掷脤W(xué)生的已有生活經(jīng)驗，通過各種形式的感知、感覺，來豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識，這樣不僅有助于感性知識的形成，更有利于將抽象知識具體化。而直觀教學(xué)最能體現(xiàn)這一種，它能給教學(xué)帶來情境，讓學(xué)生在特定的情境中感知、理解、運用所學(xué)知識?！霸谛W(xué)英語教學(xué)中，直觀教學(xué)用具的應(yīng)用使學(xué)生能感性地了解語言材料，為學(xué)生提供真實或模擬的語言情境。”我們知道，一些規(guī)律定理的發(fā)現(xiàn)過程往往是通過具體的事例來揭露的，創(chuàng)設(shè)好的直觀的發(fā)現(xiàn)情境可以引起學(xué)生的興趣，積極探索，從而獲得所要學(xué)的知識，達(dá)到長期記憶的目的。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，倘若單單靠老師的“滿堂灌”，學(xué)生往往只是當(dāng)時能強(qiáng)記下來，課后不久便會遺忘，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。而直觀教學(xué)用具恰恰能彌補(bǔ)小學(xué)英語課堂中這方面的缺陷。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)盡量利用實物、圖片、幻燈、簡筆畫、課文插圖等教學(xué)輔助手段創(chuàng)設(shè)情境。

二、聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)興趣情境

我們在以往的小學(xué)英語教學(xué)實踐活動中，過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)，課堂中教學(xué)活動的設(shè)計和開展與學(xué)生的生活實際在很大程度上是不相關(guān)的，這就大大地影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作和交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境

教師在課堂中要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生的思維積極發(fā)展，使學(xué)生自覺地接受教師的思路。創(chuàng)設(shè)問題情境的實質(zhì)就是教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的求知心理間建立起一座橋梁。將學(xué)生引入一切與問題有關(guān)的情境當(dāng)中。舉個簡單的例子，如“教師運用句子How tall are you？詢問學(xué)生的身高，引導(dǎo)學(xué)生運用Im … metres.回答。教師請學(xué)生討論：What does a basketball player look like？引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：A basketball player should be tall. 然后教師提問兩名有意加入籃球隊的學(xué)生：How tall are you？并在黑板上寫出兩名學(xué)生的身高。請學(xué)生比較：Who is taller？引導(dǎo)學(xué)生說出A is taller than B.

在此對話設(shè)置中，讓學(xué)生在教師刻意創(chuàng)設(shè)的對話情境中接受、理解知識難點并加以引申、擴(kuò)展話題。由于有語言情境幫助知識輸入，學(xué)生就能準(zhǔn)確理解并加以運用。通過這樣的操練，大大地增強(qiáng)了語言的真實感，使學(xué)生如親臨其境。學(xué)生在這樣一個情境中進(jìn)行語言大量的輸入和輸出，他們就非常樂于參與，而且體驗深刻。

四、創(chuàng)設(shè)游戲情境

游戲在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮著的重要作用。要根據(jù)兒童好動善模仿、愛說、愛唱、愛表演等特點進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方法要靈活、簡便，通過對話、謎語、故事、繞口令、歌曲、游戲、短劇等形式及競賽表演等等課外活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。”一句話概括就是要求教師在教學(xué)過程要善于創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)的最佳效果。英語游戲是在一定規(guī)則支配下設(shè)置的一種語言環(huán)境，游戲活動就是能使抽象語言內(nèi)容變成一種具體、形象的情境，具有直觀性、趣味性和競爭性等特點，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、使用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)英語活動情境

信息技術(shù)與英語課融合具有容量大、信息多、趣味濃、效率高的特點，能在教學(xué)過程中著重培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力和交際能力。在我們的小學(xué)英語的教學(xué)中，教學(xué)的過程往往是在課堂中進(jìn)行，缺乏一定的語言環(huán)境，缺乏語言實踐的機(jī)會，而實際教學(xué)中又往往只注重句型句法的學(xué)習(xí)，忽視它的具體應(yīng)用。因而，不少學(xué)生具有一定的語法知識，但如要他們將這些知識遷移到實際生活情境時，就捉襟見肘了。而通過信息技術(shù)手段，我們在課堂上模擬現(xiàn)實生活的情境，不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實的距離，給學(xué)生提供使用英語交際的機(jī)會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，使學(xué)生觸景生情，激發(fā)起表達(dá)的欲望。如人教版六年級下冊Unit 1 How tall are you？學(xué)習(xí)Lets try，教師在課件上出示主情境圖，引入?yún)⒂^恐龍博物館的情景。學(xué)生回答問題：Do you know anything about dinosaurs？Do they eat meat or vegetables？教師在課件上呈現(xiàn)始盜龍、暴龍、霸王龍等圖片，幫助學(xué)生了解有關(guān)恐龍的背景知識。

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中運用情境教學(xué)，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語言能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力。使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于英語世界，在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，加深語言信息輸入，產(chǎn)生語言內(nèi)化，做到了學(xué)以致用，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語奠定了良好的基礎(chǔ)。