【摘要】隨著社會的不斷變革，當(dāng)前中學(xué)生社會責(zé)任感逐步淡化，究其原因是多方面的。基于這種現(xiàn)狀，如何提升高中生的社會責(zé)任感是高中思想政治教學(xué)的重點。高中思想政治教學(xué)是一項重要的必修課程，它的設(shè)置能夠幫助學(xué)生了解我國的發(fā)展政策和國情，也能夠促使學(xué)生更加密切的關(guān)注時事政治，對于高中生思想品質(zhì)尤其是社會責(zé)任感的形成有著重大的影響。本文從社會責(zé)任感內(nèi)涵入手，對社會責(zé)任感的重要性進行了論述，重點對高中思想政治教學(xué)中學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)路徑進行了探討，旨在更好地借助高中思想政治教學(xué)提升高中生的社會責(zé)任感。

【關(guān)鍵詞】高中思想政治教學(xué) 社會責(zé)任感 重要意義 路徑

【中圖分類號】G631 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）15-0058-02

德育是一個任重道遠的過程，不論是在小學(xué)階段還是在高中階段，都是需要引起重視。當(dāng)前高中德育教育的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，高中德育教育提出思想政治課程的核心是把青少年培養(yǎng)成有良好品質(zhì)、有思想尊嚴、敢于擔(dān)當(dāng)、不怕吃苦的社會主義建設(shè)的中流砥柱。這就需要教師在高中政治教學(xué)中加強德育教育，通過有效途徑培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，在高中學(xué)習(xí)這一較為關(guān)鍵的時期培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，提高其整體素質(zhì)。

一、社會責(zé)任感的概述

1.社會責(zé)任感培養(yǎng)存在問題

社會責(zé)任感是隨著個體的不斷成長而對其認識逐步加深的，可以說社會責(zé)任感是每個公民應(yīng)盡的義務(wù)，也是一種不可缺少的思想品質(zhì)[1]。每一個青少年都應(yīng)立志成為具有強烈社會責(zé)任感的個體，但是在當(dāng)前社會責(zé)任感培養(yǎng)中存在著許多欠缺，很多老師并沒有認識到在高中階段培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的重要性。再者，現(xiàn)狀的生活比較安逸，人們之間的生活狀態(tài)相對封閉，這也使得高中生的社會責(zé)任感逐漸淡化?？傊鐣?zé)任感培養(yǎng)過程中存在諸多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，教師方面，教材解讀簡單化。教師單純地從教材內(nèi)容出發(fā)，在高考的指揮棒下著重訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)試能力，而忽視了教學(xué)內(nèi)容背后的實質(zhì)。對于教材內(nèi)容的片面理解自然會導(dǎo)致社會責(zé)任感教育出現(xiàn)不可預(yù)期的問題，影響教育效果。

第二，學(xué)生方面，課程學(xué)習(xí)表面化。很多學(xué)生認為政治課程的學(xué)習(xí)就是走個過場，認為教學(xué)內(nèi)容過于空泛，認為自己是個中學(xué)生，社會責(zé)任感跟自己沒多大關(guān)系。學(xué)生對于課程的誤解以及自身的定位必然會導(dǎo)致教育的失效。

第三，教學(xué)方面，教學(xué)內(nèi)容、形式單一化。政治課程多以教材為藍本，以課堂教學(xué)來開展，缺乏配套的社會實踐。這樣單一的教學(xué)內(nèi)容和形式顯然會造成為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的教學(xué)現(xiàn)象，不利于在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。

2.在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的重要性

社會責(zé)任感是每個公民應(yīng)具備的素質(zhì)，是社會發(fā)展必不可少的基礎(chǔ)。高中政治教學(xué)的課程對于高中生社會責(zé)任感的培養(yǎng)有著深遠的意義。通過高中政治課程的培養(yǎng)有助于提高新一代年輕人的品質(zhì)，有助于改善社會風(fēng)氣。高中階段作為學(xué)生品質(zhì)和價值觀念形成的關(guān)鍵時期，應(yīng)予以重視。教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，幫助學(xué)生明辨是非，增強學(xué)生的社會榮譽感和自豪感，把學(xué)生培養(yǎng)成有益于社會的棟梁之材。隨著社會的高速發(fā)展，大家對社會責(zé)任感越來越不重視，尤其是新一代的年輕人。這是由于這一代的年輕人多為獨生子女，多以自我為中心，不懂得考慮他人的感受，也意識不到自己的社會責(zé)任。誠然，這是獨生子女不可避免的弊端。但是我們可以通過課程的設(shè)置，幫助他們認識到自己應(yīng)該擔(dān)負的社會責(zé)任，培養(yǎng)他們的責(zé)任意識。當(dāng)前的政治課程包括政治、經(jīng)濟、文化、哲學(xué)與生活等多方面內(nèi)容，這些內(nèi)容都與社會責(zé)任感有著密切的關(guān)聯(lián)，老師可以抓住這一良好的契機加強對學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)。

二、高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的路徑

在教學(xué)中培養(yǎng)社會責(zé)任感要注意選取有效的途徑。首先老師應(yīng)該對教學(xué)課程仔細分析、提取，找出與社會責(zé)任感相關(guān)的資源。其次老師在教學(xué)過程中應(yīng)注意方式的創(chuàng)新，不應(yīng)該僅僅把學(xué)生局限在有限的書面文字上。老師可以多創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠進行自主探究。同時，社會實踐作為當(dāng)前課程不可缺少的部分應(yīng)該定期開展。通過切身的實踐可以獲得具體的感性認識，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，并投身于社會實踐。

1.高效利用教材資源，切實聯(lián)系社會熱點

老師需要仔細的對教材內(nèi)容進行分析，深度挖掘教材中有關(guān)社會責(zé)任感的資源，由此進行展開。由于在政治課程中并沒有專門的課程針對社會責(zé)任感的培養(yǎng)，這就需要老師在平時的教學(xué)內(nèi)容中不斷向?qū)W生傳達關(guān)于社會責(zé)任感的理念[2]。例如在講到文化這一專欄時可以延伸到當(dāng)前傳統(tǒng)文化繼承和保護的現(xiàn)狀。由于現(xiàn)在的年輕人忽視傳統(tǒng)文化，盲目崇拜外來文化導(dǎo)致很多傳統(tǒng)文化不再流傳，中華文化的瑰寶正在無形的流失。由此可以引起同學(xué)們對中國文化的關(guān)注并激發(fā)同學(xué)們的一種社會使命感。政治教材中的內(nèi)容的有很多是與社會責(zé)任感相關(guān)聯(lián)的，由課程內(nèi)容展開可以有效的促進同學(xué)們社會責(zé)任感的培養(yǎng)。此外，現(xiàn)在高中政治考試題目多以材料題為主，這就要求學(xué)生對當(dāng)前的時事有著一定的關(guān)注。老師可以通過為同學(xué)們訂購課外讀物或是在課上引入時事熱點問題，既能夠拓寬同學(xué)的知識面，也能夠從這些熱點中引發(fā)學(xué)生對社會責(zé)任感的思考。例如：當(dāng)前各地的霧霾現(xiàn)象都很嚴重，針對這一現(xiàn)象，可以引發(fā)同學(xué)們思考這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，我們可以采取的途徑，環(huán)境和我們之間相互依存的關(guān)系。在經(jīng)濟這一課程板塊中可以引發(fā)學(xué)生思考針對這一現(xiàn)象我們應(yīng)該樹立怎樣的消費觀念、企業(yè)管理者應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任等。通過將時事熱點與課程內(nèi)容相結(jié)合，可以引發(fā)同學(xué)們更加深刻的思考。

2.定期進行交流討論，強化學(xué)生自主探究品質(zhì)

在高中政治課程的設(shè)置中，有很多探究性的題目，老師應(yīng)該定期組織學(xué)生進行探討，不斷培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，讓他們在自我探究中發(fā)展社會責(zé)任感的意識。學(xué)生可以通過分組、討論等方式，對信息加以過濾、分析，教師進行適時的指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成自己的認識。[3]例如針對當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難這一問題，老師在課上要幫助同學(xué)們分好組，布置一定的任務(wù)，讓他們對就業(yè)招聘現(xiàn)場近距離觀察。通過這種現(xiàn)場感受的方式，可以讓同學(xué)們對當(dāng)前的就業(yè)形勢和就業(yè)方向有一定的了解，有助于他們明確自己的就業(yè)目標(biāo)和應(yīng)該擔(dān)負的社會責(zé)任。同時，同學(xué)們會對社會上的人才缺口方向以及獲得就業(yè)機會應(yīng)該具備的品質(zhì)展開思考。隨后讓全班同學(xué)展開討論便不難得出“盡管當(dāng)前就業(yè)形勢復(fù)雜，但高素質(zhì)人才仍不乏好的就業(yè)機會”的結(jié)論。在課堂總結(jié)上，老師可以指出我國的經(jīng)濟正處于快速發(fā)展的階段，當(dāng)前的制度也越來越完善，在這種形式下，只有不斷提升自己的素質(zhì)、承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，讓自己具備更強的競爭能力才能實現(xiàn)自我的進步、社會的進步、國家的進步。通過這種探究活動，同學(xué)們可以更加清楚的意識到社會責(zé)任，從而培養(yǎng)出社會責(zé)任感[4]。

3.實踐中滲透社會責(zé)任感教育

社會實踐是目前課程設(shè)置中不可缺少的一部分內(nèi)容，能夠有效地促進高中政治教學(xué)中社會責(zé)任感的的培養(yǎng)。通過社會實踐，學(xué)生們能夠更好的走進社會、認識社會。在實踐中，能夠做到將理論付諸行動，在加深理論理解的同時又增加了實踐能力。[5]比如在學(xué)習(xí)到“文化強國”這一章節(jié)中可以讓學(xué)生去了解自己身邊的一些傳統(tǒng)文化，還可以通過采訪的形式對一些老藝術(shù)家進行采訪，向他們了解我們的文化的傳統(tǒng)內(nèi)涵。這種實踐活動能夠促進同學(xué)們對于文化的認識以及文化認同感和自豪感，從而培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感。高中思想政治課程后新增的“實踐探究”單元也是社會實踐很好的課題，能夠促使學(xué)生們投入實踐過程中、親身參與。比如，針對“抵制環(huán)境污染、拒絕資源浪費”這一實踐活動，學(xué)生們自己對周邊的社區(qū)進行調(diào)查，再加以相應(yīng)的理論知識，學(xué)生們能夠從中了解到環(huán)境問題產(chǎn)生的原因，讓學(xué)生逐漸形成關(guān)注社會問題的意識，樹立起改善社會環(huán)境的責(zé)任感。針對這些調(diào)查的結(jié)果，可以引導(dǎo)學(xué)生們開展環(huán)境保護、倡導(dǎo)資源節(jié)約等活動。學(xué)生們的身份由參與者變?yōu)榱私M織者，能夠更加深刻的意識到這些社會問題并且增加了學(xué)生的社會責(zé)任感。[6]這樣參與實踐的方式，比單純的學(xué)習(xí)理論效果要好得多。在實踐中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并通過一定的方法解決問題，不僅提高了學(xué)生自我解決問題的能力，而且能夠激發(fā)他們的熱情，從而更好地培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感。

三、總結(jié)

高中階段是人生品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段，也是由學(xué)校走向社會的轉(zhuǎn)折時期，直接影響社會秩序的維護、社會風(fēng)氣的形成，因此在這一階段應(yīng)加強對高中生社會責(zé)任感的的培養(yǎng)。由于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時代信息的大范圍共享和流通，高中生已經(jīng)形成了自己鮮明的性格特點和獨立的價值判斷，目前學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)進程困難重重。社會責(zé)任感的培養(yǎng)不是一個立竿見影的過程，是長期積累的過程。教師在教學(xué)中應(yīng)該以身作則，從點滴小事做起，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。同時在教學(xué)方面教師應(yīng)尋求創(chuàng)新的方式，采用多元的教學(xué)方法，逐漸在政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

參考文獻：

[1]趙紅梅.論社會責(zé)任感教育如何通過高中思想政治教學(xué)來 滲透[J]. 甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2011（10）.

[2]申屠永慶.學(xué)會負責(zé) 學(xué)會做人：浙江省杭州第四中學(xué)學(xué)生 社會責(zé)任感教育探索[J] .中小學(xué)管理，2011（7）.

[3]孫夢瑩.高中思想政治課培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的研究[D].揚州：揚州大學(xué)，2016.

[4]吳思培.思想政治課培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的問題研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2014

[5]朱開群.“深度學(xué)習(xí)”觀映照下的思想政治課深度教學(xué)——基于提升學(xué)生核心素養(yǎng)的思考[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2016，13（28）.

[6]付維青.淺析高中政治教學(xué)中對學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊B版，2014，（6）：35.

作者簡介：廖永紅（1994-），女，漢族，湖南省永州市人，學(xué)生，教育碩士，湖南科技大學(xué)教育學(xué)院學(xué)科教學(xué)（思政）專業(yè)，研究方向：學(xué)科教學(xué)（思政）。