曹曉紅

摘 要：一直以來，我們農(nóng)村初中的音樂教學總是慢半拍于城市教學，至今還脫離不了傳統(tǒng)的教學模式。中學音樂教育處于整個音樂教育的重要階段，在其教學中，如何擺脫傳統(tǒng)思想的束縛，在“新課程、新理念”教學模式下，最大限度地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和能動性，是需要我們深入研究和努力實踐的新課題。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)換教學模式；創(chuàng)設(shè)情境；運用多媒體；改變教學評價

我根據(jù)本校的實際情況和自己多年教學經(jīng)驗在初中音樂教學中大膽進行了開放性教學的嘗試和探索。做到了以下幾點，也從中感受到了新課改的實效。

一、改變教學模式，激活音樂課堂教學

新課標首要強調(diào)的是教學應(yīng)“以人為本”，“教育應(yīng)該關(guān)心人、尊重人、發(fā)展人”。從中我們能夠深切地感受到學生才是教育的主體。要樹立學生的主體地位，首先要轉(zhuǎn)換教學角色，把原來課堂上以老師為主，一言堂的模式，轉(zhuǎn)換成以學生為主，只有充分調(diào)動學生自覺積極地參與教學過程，才能激活他們的內(nèi)在原動力，最大限度地把他們的創(chuàng)新思維的潛能發(fā)揮出來。

課堂教學過程通過“導入→活動→創(chuàng)作→表演、評議”的音樂課堂教學模式，喚醒了學生沉睡的潛能，激活了學生封存的記憶，開啟了學生幽閉的心智，放飛了學生囚禁的情感，使新課標下的音樂課堂成為師生共同發(fā)展的嶄新的課堂模式。

“體驗——參與——創(chuàng)造”是音樂教學活動中師生以平等的身份參與共同討論，共同解決問題，讓學生直接親自體驗并在應(yīng)用認知成果的同時激發(fā)其探索創(chuàng)造能力。如：在教學中我設(shè)計的“樂評專欄”，它主要是一個鼓勵學生對音樂作品表達獨立的感受和見解的園地，提高學生的音樂審美能力，幫助學生建立起音樂與人生的關(guān)系，我設(shè)計的樂評專欄讓學生在比較中作出自己的選擇，在集體中交流自己的感受，在交流中作出自己的評價。

二、創(chuàng)設(shè)情境氛圍，豐富音樂課堂教學

新的課程理念指出，音樂課要以審美為核心，通過各種有效的途徑和方法引導學生走進音樂，在親身參與音樂活動的過程中喜愛音樂，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂的好習慣。因此，要提高音樂課堂教學效率，我們必須努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學氛圍，豐富音樂課堂教學。

（一）創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學生學習欲望。蘇霍姆林斯基：只要做到在課堂上把學生的不隨意和隨意注意結(jié)合起來，他們就不會感到疲憊不堪。故事情境的創(chuàng)設(shè)與渲染，情感的體驗與激發(fā)，會把學生自然地帶到一種意境之中，創(chuàng)設(shè)故事情境，引領(lǐng)學生融入情境中，培養(yǎng)學生具有高尚情操，洗滌之靈魂是我們教書育人的需要，也是讓學生感悟音樂的一種有效途徑。

（二）創(chuàng)設(shè)想象情境氛圍，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維。音樂想像能力是由音響感知與感情體驗所引起的，對抒情音樂的感情想像及自由聯(lián)想。如在欣賞《空山鳥語》時，可讓學生用閉目想象的方法，把學生帶入一種詩情畫意的情境中，領(lǐng)略深山幽谷群鳥鳴的美麗景色，發(fā)掘教材的內(nèi)在美，激發(fā)學生對自然風光美的熱愛之情。

（三）創(chuàng)設(shè)風俗情境，活躍音樂課堂氛圍

“弘揚民族音樂”是《課標》的十大基理念之一，要求將我國各民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂為音樂重要的教學內(nèi)容，引導學生了解，探索音樂與文化的關(guān)系，拓展知識視野，培養(yǎng)學生尊重與理解各民族音樂文化的感情，讓學生感知中國音樂文化的心境美，風格美，特色美，要讓學生理解音樂源于生活高于生活。要達到這要求須創(chuàng)設(shè)一種情境，一種氛圍，讓學生親臨其境地體驗和感受。

三、運用多媒體，優(yōu)化音樂課堂教學

（一）運用多媒體，激發(fā)學生興趣。

心理學研究表明：動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學生注意。利用多媒體設(shè)計生動、新穎的動畫教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，能引起學生的興趣，提高學生的學習積極性。

隨著韻味十足的京調(diào)音樂奏起，大屏幕上呈現(xiàn)出色彩豐富、形態(tài)各異的京劇臉譜，學生們目不轉(zhuǎn)睛地看著屏幕，等待著一出好戲開演。這是我在上公開課《走進京劇》教學時的導課部分。短短的幾分鐘，尤其是農(nóng)村沒有看到過京劇臉譜的學生，他們的學習興趣立刻激發(fā)起來了。

情境教學中，教師在讓學生欣賞播放的作品或?qū)δ骋蛔髌分v解分析時，要選擇與作品內(nèi)容直接相關(guān)的視覺畫面。例如，在欣賞 《浪花》時，讓學生們一邊聆聽教師對作品的曲式結(jié)構(gòu)、調(diào)式和主題的分析，一 邊播放了有關(guān)大海的光盤片段，再配以優(yōu)美的音樂、動感強的浪花拍打巖石的畫面，使那些從來沒有看過的海的學生坐在教室里就能感受到海的氣息，仿佛來到了那可愛的大海邊，看到了頑皮、可愛的浪花，然后教師引出《浪花》。這種形象與音樂的完美結(jié)合，將使學生感受從未有過的美感，對音樂會有更全面、更深刻的理解。

（二）運用多媒體，突破重難點。

緊扣教材中的重點和難點進行教學，分化重點，突破難點，這是課堂教學中最基本的要求。教學中運用多媒體，作用于學生的感官，使之產(chǎn)生多元效應(yīng)，使學生視覺、聽覺并用，培養(yǎng)學生創(chuàng)造的欲望。因此，我在講重點難點時，運用多媒體，創(chuàng)設(shè)了動態(tài)情境，這樣能起點事半功倍的效果。在傳統(tǒng)的教學中，音樂教師往往要準備圖片、大歌紙，在黑板上寫大量的板書等，教師雖然花費了很多的精力，學生聽得卻是枯燥乏味。用多媒體制作演示文稿，使各種樂譜用不同的字體、不同的顏色、不同的形式凸現(xiàn)在大屏幕上，可以對學生的視覺加強刺激，加深他們對歌曲的記憶，促進他們對樂曲旋律的體悟。

四、結(jié)束語

音樂課不同于繪畫課，可以用色彩線條來展示作品，也不同于語文課，可通過語言文字來敘述，而是一種由抽象聽覺到形象感受的過程。因此，學生在學習中常常會遇到困難，思維受到阻礙，這時利用多媒體課件適時巧妙演示，把抽象的樂理知識進行形象化處理，變得直觀、有吸引力，更好地突破難點。教師利用多媒體技術(shù)，將各種樂器一覽無余地展現(xiàn)在學生面前，利用聲畫同步技術(shù)，讓學生感受每一件樂器的發(fā)音特點和效果，視覺能力和聽覺能力互補結(jié)合，增加了學生分辨和記憶能力，避免教師費時費力空談樂器的形狀、音色以及學生對知識點死記硬背的現(xiàn)象，抽象的教學內(nèi)容由于多媒體的介入而 " 改頭換面 " 變得形象生動起來，合理恰當?shù)刂匾暳艘暵牭捏w驗結(jié)合，而使難點變得更加容易解決，學生帶著愉快的心情，積極主動地參與到學習中來，教學中收到了較好的效果。

（作者單位：廣西省欽州市靈山縣三隆中學）