李星麗

摘 要：近年來，在新課程教學改革影響下，產(chǎn)生很多新型教學模式和方法。其中微課作為一種新穎的教學模式，主要特點是通過簡單明了的視頻和短小精悍的語言描述開展教學活動，在小學語文教學中也有所涉及。筆者針對微課在小學語文教學中如何應用進行著重分析和研究，同時列舉出部分有效對策，幫助廣大教學運動到教學實踐中。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；有效整合；微課

隨著科學技術水平的不斷提升，為教學方式的優(yōu)化提供了有力資源，信息技術與教學有機的整合在一起，為教學活動的高效奠定了良好基礎。當前，微課作為全新的教學模式，將其運用在小學語文教學中起到了至關重要的作用，為了調動學生學習語文知識的積極性與主動性，需要對教學模式加以改革和完善，通過將微課與小學語文教學緊密聯(lián)系在一起，利用科學的教學方法為學生構建良好的學習環(huán)境，從而促進學生對語文知識的理解，也為語文教學質量的提升發(fā)揮了重要作用。

一、利用微課，創(chuàng)設教學情境。

為了激發(fā)學生學習語文知識的興趣，在小學語文教學期間，教師應當利用微課為學生創(chuàng)設教學情境，在課堂教學時，最大程度地吸引學生的注意力，調動學生學習語文知識的積極性與主動性。學生沉浸在教師所創(chuàng)設的教學情境中，才能學習語文知識，也為小學語文教學質量的提升創(chuàng)造了有利條件。

例如：在“小小的船”教學過程中，教師結合該教學內(nèi)容制作微課課件，教師在網(wǎng)絡上找與“彎彎的月兒小小的船。小小的船兒兩頭尖。我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天”相關的視頻和圖片，通過制作生動形象、色彩鮮明的微課課件，將微課課件的內(nèi)容直觀和形象地向學生播放，為學生創(chuàng)設了良好的教學情境。學生身臨其境，在視頻和圖片的作用下，因而有利于刺激學生的感官，對課文所表達的感情有更為深入的理解，體會到“小小的船”所表達的內(nèi)涵，也對學生學習語文知識自主性的培養(yǎng)具有重要意義。

二、巧用微課，拓展學生視野

通過調查可以看出，現(xiàn)階段的小學語文教材中所收錄的文章大多內(nèi)容比較豐富多彩，其中也涉及到了許多的知識。因此，教師在開展教學工作的過程中，就要不斷的找出有效的教學資源，以此來充實課堂教學內(nèi)容。在這種教學方法的影響下，可以帶給學生新奇的體驗，同時也可以讓學生在知識的海洋里盡情的遨游。只有幫助學生掌握好文章中所描述的內(nèi)容與情感，才能讓學生對這一知識產(chǎn)生出全新的認識。

如學生在學習《葡萄溝》的過程中，教師就可以借助微課來制作出葡萄干的制作過程，通過融入一些圖片以及視頻等來讓學生觀看到葡萄干的制作場地以及工具等。通過將整個流程直觀的展現(xiàn)在學生的面前，可以刺激學生的思維，讓學生主動提出問題。且在這種教學模式的影響下，還可以活躍好課堂教學的氛圍。微課可以在短時間里將文章中的主要內(nèi)容提煉出來，并借助多媒體等手段來實現(xiàn)對教材中內(nèi)容的補充與完善，從而也就可以拓展學生的知識儲備，激發(fā)出學生的創(chuàng)新意識。

此外，教師在開展教學工作的過程中，還要不斷的沖破實踐與空間上的限制。在傳統(tǒng)的課堂教學模式中，語文教學往往局限在了課堂中。隨著科學技術的不斷發(fā)展，微課可以有效沖破時間與空間上的限制，讓學生不受時間與地點的影響隨時學習，這樣也就可以更好的開展課前預習與課后學習了。

三、運用微課，設置教學活動

為了把微課的效果發(fā)揮到最好，還需要對教學活動進行科學設置。通過微課學生可以學習一半以上的知識點，因此老師不需要進行大量講解，這就使得微課環(huán)境下的語文學習由之前的老師主導轉變?yōu)閷W生主導，學生通過小組學習進而形成強大的團隊合作能力。

比如在學習《蠶姑娘》的時候，老師先制作蠶姑娘成長過程的視頻，引導學生把課文基本內(nèi)容進行了解，然后在具體的課堂教學中老師把學生分為幾個小組，給每個小組分配不同的問題和人物，比如有的小組討論蠶姑娘為什么會變成娥姑娘，等等。在小組內(nèi)部經(jīng)過一段時間的討論然后讓每個小組推舉出發(fā)言人進行解說，這樣不斷可以促進學生之間的互助合作，還可以組與組之間進行比較學習。老師在這個過程中主要起到組織和引導的作用，把整個活動的每個部分都安排好，促進學生學會自主學習，進而構建學生的知識體系。微課的運用可以有效提高小學語文教學的效率和質量，而且容易激發(fā)學生的學習積極性和學習熱情，同時還可以極大地提高學生自主學習的能力和意識，通過小組的協(xié)調合作，還可以幫助小學生形成良好的合作意識。

四、運用微課，突破學習重點

制作微課，首先要建立在教師對文本內(nèi)容的深入把握之上，某些課文的教學重點或難點恰恰就是制作微課的切入點。

《獻你一束花》這篇課文在順敘中反復插入過去的事情，該篇的一個教學重點就是“插敘”的寫作方法。所以，我在教學時緊扣教學重點來設計微課，把“好鋼用在刀刃上”，這不也正是運用微課進行教學的最大好處嗎？因此，我制作了《什么是插敘》的微課，用這種形式來突出教學重點，起到“牽一發(fā)而動全身”的效果。有些課文的知識點難度較大，對學生的理解和思維發(fā)展造成障礙，我們緊抓該教學難點制作微課，有助于學生更好地突破理解。還有些課文在敘述中有一些極具感染力的描寫或修辭手法，在制作微課時關注這些層面，進行賞析式學習，可以更好地完成教學任務。

隨著時代的發(fā)展和教育教學的改革，傳統(tǒng)的語文教學模式已經(jīng)不能滿足教學的要求，與教學的目標出現(xiàn)了差異，所以，要不斷進行教學模式的改革和創(chuàng)新。而微課與時代的發(fā)展相契合，滿足了新課標提出的教學目標和要求，使小學語文的教學水平有了很大的提高，促進了學生的個性化發(fā)展。

參考文獻

[1] 蔡華北.微課在小學語文教學中的應用問題研究，《考試周刊》，2017（94）；

[2] 蘇贊界.探究微課在小學語文教學中的應用.《新課程學習·上旬》，2015（10）

（作者單位：福建省泉州市永春縣錦斗中心小學）