向東

摘 要：新課改的最大目標(biāo)就是解放學(xué)生、解放教師，教學(xué)過程不再是枯燥知識的傳授了，更注重學(xué)生對知識的探索。體育教育也是如此，在教學(xué)過程中更重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：體育教育；創(chuàng)新能力；探索

一、激活學(xué)生對體育運動的興趣

“愉快教學(xué)”不僅僅關(guān)注教育的要求，而十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，從滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需要的角度去調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性。使必需的學(xué)習(xí)任務(wù)變?yōu)閷W(xué)生內(nèi)在的自覺要求。而情感是學(xué)生對教育信息是否滿足本人需要的一種反應(yīng)。當(dāng)我們的教育內(nèi)容、方法、手段滿足學(xué)生身心發(fā)展需要時，學(xué)生會發(fā)出積極愉悅的反應(yīng)，并引起他們的共鳴，產(chǎn)生正面強化效應(yīng)。因此，情感教育是實施愉快教育的重要手段之一。

教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，幫助每個學(xué)生樹立信心投入學(xué)習(xí)，形成激勵機制，在每一個人原有基礎(chǔ)上得到提高與發(fā)展。因此，分層教學(xué)也是愉快教育模式中不可缺少的一部分。分層教學(xué)是因為在學(xué)習(xí)目標(biāo)上有分層的要求，適合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使他們的學(xué)習(xí)水平都有提高。根據(jù)“因材施教”原則，分層僅是手段，遞進才是根本目標(biāo)。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，由于其能力、興趣、動機、學(xué)習(xí)方式的差異，接受教學(xué)信息的情況也就有所不同。由于學(xué)在身心發(fā)展方面，有著不同的差異，因此對學(xué)生的層次單純地以入學(xué)成績?yōu)橐罁?jù)機械地分類是不可取的?？茖W(xué)的評估方法應(yīng)是入學(xué)后對學(xué)生的每項體育項目進行測定并做出綜合的評定。俗話說，凡事會做則樂、不會做則苦。有許多學(xué)生常常由于學(xué)習(xí)困難而缺乏自信心使學(xué)習(xí)始終停滯不前，最終導(dǎo)致自暴自棄。因此分層教學(xué)中還應(yīng)以學(xué)生平時的成績與學(xué)習(xí)潛能為標(biāo)準(zhǔn)，對不同層次的學(xué)生經(jīng)常進行合理的調(diào)整，使之優(yōu)化組合。將其分為A.B.C三層：A層學(xué)習(xí)成績優(yōu)良。B層一般。C層學(xué)習(xí)有困難。教學(xué)中按不同層次施以不同教學(xué)要求，對于A層學(xué)生則提高體育運動技能的高度、難度，發(fā)展其運動成績向等級運動員水平靠近，最終培養(yǎng)一些能參與各種市、區(qū)運動項目比賽的運動員。對B層學(xué)生則要求在原有的基礎(chǔ)上再改進自己的運動技術(shù)水平，不斷提高自己的目標(biāo)，展開彼此競爭，使他們原有對學(xué)習(xí)的興趣也有所提高。而對C層的學(xué)生，教師應(yīng)通過適當(dāng)降低課堂教學(xué)及練習(xí)的難度，使他們從如臨大敵的緊張狀態(tài)中擺脫出來，看到成功的可能性，感到只要自己作出努力就可能獲得滿意的成績，從而使他們情緒穩(wěn)定、態(tài)度積極起來。在實施分層遞進教學(xué)中體育成績好的學(xué)生由于經(jīng)常能“跳一跳就能摘到蘋果”，所以他們經(jīng)常保持一種高昂飽滿、積極主動的情緒，形成一種良性循環(huán)。而體育成績差的學(xué)生在試圖沖一沖沒有成功之后，就產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)過程中的心理煩燥現(xiàn)象，這種煩燥使他們形成一種沉悶壓抑的情緒，這種挫折感影響進一步的學(xué)習(xí)，久而久之就會造成心理障礙，從而產(chǎn)生影響他們的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中只要提出與他們的起點相適應(yīng)的教學(xué)要求，開展與他們特點相適應(yīng)的教學(xué)活動，教學(xué)就能成為有效的活動。如果能使某種層次的教學(xué)內(nèi)容與相應(yīng)層次的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種情意的共嗚，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中應(yīng)會呈現(xiàn)一種積極的精神狀態(tài)。這種狀態(tài)將激勵學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣從而提高學(xué)習(xí)效率。徹底改變了過去教學(xué)中成績好的學(xué)生“吃不飽”，而成績差的學(xué)生又“吃不進”的局面。在實際教學(xué)中把“分層遞進”和“情感教學(xué)”等多種教學(xué)形式結(jié)合運用，創(chuàng)設(shè)一種快樂和諧的課堂場景和氣氛，寓教于樂、其樂無窮，學(xué)生積極參與鍛煉，親身體驗，這樣體育的才能和活動能力就能充分地發(fā)揮出來。學(xué)生上體育課時精神煥發(fā)，干勁倍增，自然而然地發(fā)自內(nèi)心的情感，從向在生動活潑、豐富多彩的教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容中體驗到便多的體育樂趣。

二、利用體育教材內(nèi)容價值

創(chuàng)新能力是人腦高級心理機能，其形成和發(fā)展都受到人腦生長發(fā)育水平及活動特點的影響。毛澤東說：“體育，載知識之車，而寓道德之舍也”，身心健康為各種美德、知識、能力提供了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。居里夫人曾說過極富哲理的名言"科學(xué)的基礎(chǔ)是健康的身體"。因此學(xué)生全面良好的素質(zhì)和創(chuàng)新能力的完成，就需要身心俱健、要有充沛的體力，飽滿的精神和樂觀的情緒，以保證發(fā)展積極的思維，良好的記憶，豐富的想象和集中注意。體育學(xué)科教材內(nèi)容體現(xiàn)時代性、健身性、趣味性、實用性，不僅著眼于掌握體育技能、技術(shù)，更主要通過體育教學(xué)活動，有助于學(xué)生從生理上、心理上、社會精神文明等方面促進提高，使"生命之樹"長青，有充沛的精力去攀登科學(xué)高峰。

三、加強左側(cè)肢體練習(xí)

根據(jù)大腦兩半腦對身體兩側(cè)交叉支配的特點，可以在體育教學(xué)過程中，有意識加強左側(cè)肢體部位的練習(xí)，如左腳各種跳躍、擺動、踢球、踢毽子。左手寫字、運球、投籃、打排球、打乒乓球、打羽毛球左側(cè)平衡等。實現(xiàn)對全腦的開發(fā)尤其右腦機能的促進培育和左、右腦密切配合協(xié)調(diào)發(fā)展，利于人的潛在創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

四、自行創(chuàng)編成套動作

體育課在體操、韻律操、武術(shù)項目的教學(xué)過程中，首先由易到難系統(tǒng)掌握、復(fù)習(xí)教學(xué)大綱規(guī)定技術(shù)動作；其次可充實教材中沒有安排，但符合學(xué)生認知規(guī)律，簡單易學(xué)的各種技術(shù)動作。如學(xué)生在做魚躍前滾翻時可變化為雙手抱膝、手放胸前、兩腿交*、分腿、直腿、雙人、魚躍前滾等。也可重點介紹一些難度較大動作和體操、武術(shù)編排成套動作的簡單知識。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，讓他們自行組合編排成套動作，并讓組合編排有特色的學(xué)生出來演示，學(xué)生進行評價，教師充分鼓勵，提出改進建議。這樣的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新活動，無疑會促進學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的提高。

五、增加體育游戲活動

體育游戲是一種特殊的課堂活動和運動練習(xí)方法，體育游戲是由一定的情節(jié)、形式、規(guī)則和結(jié)果等幾個部分組成的具有特殊目的綜合性活動。如學(xué)生比較喜歡的“貼膏藥”游戲，在游戲中學(xué)生可以自己選擇是用全力去追呢，還是慢跑等待最佳時機突然發(fā)力去追。又如在籃球教學(xué)比賽中，由于該隊的隊員在防守時的站位出現(xiàn)較大問題，導(dǎo)致失分。于是隊員們可以在暫停的時候來討論關(guān)于出現(xiàn)的問題。共同探討、研究在可行的范圍內(nèi)或以自己摸索、或以小組討論取勝對手的方法；充滿公平競爭、冒險獲勝的氣氛。同時也可讓學(xué)生自己或分組創(chuàng)編體育游戲，由師生共同評價孰優(yōu)孰劣。學(xué)生一旦參與積極性極高，可以有效地激發(fā)團隊精神、合作精神，有利于智力發(fā)展和創(chuàng)新能力提高。

（作者單位：重慶市石柱民族中學(xué)校）