摘 要：采用小組合作方式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生課堂參與度，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)高效率；培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象思維、傳授學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂高效益；把學(xué)生變?yōu)檎n堂主人實(shí)現(xiàn)高效能。三者合一，高效課堂才得以產(chǎn)生。本文將從教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中對(duì)如何打造高效數(shù)學(xué)課堂提供以下見解。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效率；高效益；高效能

實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)高效課堂，首先，數(shù)學(xué)教師要營(yíng)造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度；其次，初中數(shù)學(xué)課堂要注重發(fā)展學(xué)生思維能力、傳授學(xué)習(xí)方法；最后，初中數(shù)學(xué)的改革把課堂交給學(xué)生自主實(shí)踐。高效率的學(xué)習(xí)、高效益的課堂、高效能的改革都離不開數(shù)學(xué)教師在實(shí)踐中的不斷探索。

一、 小組合作學(xué)習(xí)，營(yíng)造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

（一） 教師合理分配小組

小組的分配應(yīng)該優(yōu)劣結(jié)合，不同性格、不同成績(jī)水平的學(xué)生進(jìn)行合理分配，為各個(gè)小組塑造大體相同的風(fēng)格奠定基礎(chǔ)。小組成員應(yīng)分工明確，實(shí)行個(gè)人問責(zé)制度，確保每位學(xué)生都投入積極的討論中。小組組長(zhǎng)選擇成績(jī)優(yōu)異、綜合素質(zhì)高、學(xué)生信服度較高的學(xué)生擔(dān)任，教師把權(quán)力下放給小組組長(zhǎng)，小組組長(zhǎng)掌控全局，每位組員都致力于小組的探究學(xué)習(xí)、互幫互助之中。

（二） 教師安排討論任務(wù)

教師確定討論問題和具體要求，討論的問題必須選擇學(xué)生有興趣、具有挑戰(zhàn)性、能夠擴(kuò)展學(xué)生思維、啟發(fā)學(xué)生思考的問題，在積極的課堂討論中，學(xué)生才能在討論中收獲成功的喜悅，收獲數(shù)學(xué)的快樂，體驗(yàn)到探究知識(shí)的無窮樂趣。

（三） 教師把控討論現(xiàn)場(chǎng)

教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞問題討論，在討論中注意傾聽其他學(xué)生的意見，在他人意見的基礎(chǔ)上談出自己的見解，全班交流時(shí)不要“井水不犯河水”似的分明，應(yīng)該概括全組討論后的結(jié)果，而不是只談自己的觀點(diǎn)。

在小組討論中共同學(xué)習(xí)、共同提高，在小組競(jìng)賽中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在小組討論中營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的高效率。

二、 數(shù)學(xué)課堂抽象思維形成，傳授數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

（一） 數(shù)學(xué)抽象思維的形成

學(xué)生思維需從簡(jiǎn)單的直覺思維入手，再到形象思維，步步為營(yíng)，再到抽象邏輯思維。數(shù)學(xué)概念、定理的基本功是思維的源泉，增加知識(shí)背景、知識(shí)拓展促進(jìn)學(xué)生形象思維的形成，培養(yǎng)學(xué)生探究的意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)問題——提出假設(shè)（或猜想）——探究驗(yàn)證——討論評(píng)價(jià)”的思維習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，加強(qiáng)抽象思維的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生抽象思維的形成。

訓(xùn)練抽象思維，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，再進(jìn)行具體的形象思維，例如用幾何圖形、函數(shù)的圖像，建立起對(duì)數(shù)學(xué)的直觀印象和興趣，最后進(jìn)行深度和廣度的延伸，深度的延伸就是在原題目的基礎(chǔ)上進(jìn)行深層擴(kuò)展，運(yùn)用逆向思維思考問題。廣度的延伸就是進(jìn)行題型的比較進(jìn)而總結(jié)出解題規(guī)律，促進(jìn)抽象思維的形成。

（二） 教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的境界完成五階段，學(xué)生才能真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。五個(gè)階段為，懂：能弄明白別人所要表達(dá)的意思并且用自己的語言復(fù)述出來；會(huì)：是能夠獨(dú)立解決問題；準(zhǔn)：即是在考試中能夠正確、無誤地寫出解題的全過程，得滿分；熟：在“準(zhǔn)”的基礎(chǔ)上有所提升，解題思路清晰、準(zhǔn)確、快捷；巧：熟能生巧，自然是熟練到一定的程度后而達(dá)到的一種全新的高度，能夠活學(xué)活用，舉一反三。

具體地說，第一步懂，就是簡(jiǎn)單問題學(xué)生之間互相講解，兩兩觀點(diǎn)碰撞、互相理解、互為補(bǔ)充。難題老師進(jìn)行講解，難題時(shí)分步驟進(jìn)行講解并及時(shí)讓學(xué)生自講，把解題思路、解題方向加以描述出來，才完成了第一步“懂”；第二步“會(huì)”，就是能夠做出相同類型的題目，并且能夠講解；第三步“準(zhǔn)”，就是掌握了一種數(shù)學(xué)題類型的解題方法后不忘記，在考試中達(dá)到會(huì)的題不丟分。要想提高解答準(zhǔn)確率，必須指導(dǎo)學(xué)生審題所注意的方法，劃出問題的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵字，認(rèn)真讀題、列表畫圖方式進(jìn)行助解?！笆臁焙汀扒伞?，需要進(jìn)行題型的練習(xí)，才能由量變走向質(zhì)變，達(dá)到“巧”。

三、 學(xué)生是數(shù)學(xué)課堂主人

教師要敢于放手，讓學(xué)生成為課堂小主人，學(xué)生是課堂的主體。教室可增加三面黑板，學(xué)習(xí)分為“獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、組內(nèi)小展示、班內(nèi)大展示”等環(huán)節(jié)，學(xué)生在開放中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，在自我展示中提高，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，完成知識(shí)的獲取，學(xué)生的思維在自主學(xué)習(xí)中互相碰撞，讓課堂達(dá)到真正的高效和互動(dòng)。讓學(xué)生在高效課堂中自主獲取新知識(shí)、受到學(xué)生的尊敬、得到老師的認(rèn)可，并且充分表現(xiàn)自己，滿足自己的學(xué)習(xí)欲望。由此教師在實(shí)際教學(xué)過程中提高教學(xué)效益，學(xué)生真正學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)改革才是高效能。

作為一線數(shù)學(xué)教師，應(yīng)認(rèn)真踏實(shí)研究高效課堂的精髓，讓所有的數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生機(jī)。打造高效課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率、課堂學(xué)習(xí)的高效益、數(shù)學(xué)教育改革的高效能，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到自主高效學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生始終處于自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛允富.新課改背景下如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂[J].中國(guó)校外教育，2017（21）：99-100.

[2]吳秀清.新課改形勢(shì)下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略[J].亞太教育，2015（16）：79.

作者簡(jiǎn)介：

黃禮波，湖北省十堰市，十堰市第二中學(xué)。