陶俊宇

摘 要 作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，隨著新課程改革的推進(jìn)，語文也越來越受到人們的關(guān)注，相應(yīng)地，作文教學(xué)越來越受到重視。作文不僅能體現(xiàn)學(xué)生的語文能力，更是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要因素。但是，就目前來看，農(nóng)村初中語文作文教學(xué)不盡人意，作為語文教學(xué)最薄弱的一個環(huán)節(jié)，作文仍沒有受到大多數(shù)教師和學(xué)生的重視，學(xué)生的作文水平可想而知。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村；初中語文；作文教學(xué)

中圖分類號：C912.82 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）29-0174-01

一、現(xiàn)狀分析

（一）重視程度不夠。目前，很多地區(qū)的中考語文作文占的比重增加，這樣做的目的本是為了提高學(xué)生的寫作能力，但是，部分語文教師僅僅看重分?jǐn)?shù)，認(rèn)為寫作也是為了應(yīng)付考試。甚至，不少教師直接讓學(xué)生背范文，而在進(jìn)行作文訓(xùn)練時，只是就特定的題材進(jìn)行訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練當(dāng)時讓學(xué)生感到無味，漸漸就對寫作失去了興趣，寫作也只是應(yīng)付差事，在作文中看不出學(xué)生最真實(shí)的想法。

（二）教學(xué)方式單一。受傳統(tǒng)觀念的影響，農(nóng)村初中語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，教學(xué)方式太過呆板，所選擇的也是在學(xué)校進(jìn)行封閉的訓(xùn)練，教學(xué)地點(diǎn)也僅限于教室，學(xué)生的大多數(shù)時間都是面對課本。幾年如一日地與教科書打交道，讓學(xué)生對寫作甚至是語文感到枯燥，失去了學(xué)習(xí)的興趣。作為不聞窗外事的初中生，他們的生活是單調(diào)的，寫出來的作文也就沒有辦法打動人。

靈感來源于生活，這就要求初中語文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時要讓學(xué)生去親近自然，感受生活。然而，基于安全等問題的考慮，大多數(shù)語文教師不會選擇帶學(xué)生到自然社會開展實(shí)踐活動，這也就導(dǎo)致了學(xué)生的見識面狹窄，對生活的體驗(yàn)不夠，寫作的內(nèi)容也有限。

（三）作文訓(xùn)練隨意。要提高寫作能力，有針對地訓(xùn)練是必不可少的，但是，就目前來看，很多初中語文教師在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時都沒有針對性，顯得很隨意。首先，只訓(xùn)練特定問題，其他的文體不涉及；其次，寫作教學(xué)分配的時間少，僅僅限于課堂訓(xùn)練；再次，教師在評價作文時只是給一個分?jǐn)?shù)，并沒有詳細(xì)的評價及修改意見；最后，教師在安排學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時給的題目也很隨意，沒有總體的規(guī)劃。

（四）閱讀量小。城里的孩子從小就擁有好的學(xué)習(xí)環(huán)境，家長也會積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀。農(nóng)村很多學(xué)生都是留守兒童，跟爺爺奶奶輩生活在一起，而他們的受教育水平低甚至是沒受過教育，認(rèn)識不到寫作的重要性，也沒有讓學(xué)生閱讀課外書的認(rèn)識。他們只注重學(xué)生的總分，而不關(guān)心學(xué)生的寫作水平，更有甚者，認(rèn)為學(xué)生讀太多課外書也無用，不支持學(xué)生買課外書。長久下來，學(xué)生會產(chǎn)生一種閱讀無用的想法，由此看來，學(xué)生對寫作的忽視有一部分原因來自于父母。

二、提高農(nóng)村初中生作文水平的建議

（一）改善觀念，引起重視

如果作文教學(xué)的目的僅僅是為了提高分?jǐn)?shù)，那么它的作用是有限的，學(xué)生的語文寫作能力也得不到根本的提升。要改變農(nóng)村初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀，首先要做的就是要轉(zhuǎn)變觀念。

教師要轉(zhuǎn)變觀念，在進(jìn)行語文作文教學(xué)時，要以提高學(xué)生的寫作能力為目的，而不僅僅是為了提高升學(xué)率。在進(jìn)行語文教學(xué)時，合理分配時間，寫作教學(xué)作為語文教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)該受到所有初中語文教師的重視。

另外，學(xué)生也要認(rèn)識到作文訓(xùn)練的重要性，擺正心態(tài)，正確看待寫作。多參加文體活動，增加自己的見識，主動探索寫作的方法，培養(yǎng)對寫作的興趣。增加閱讀量，積累寫作素材，將從電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)上了解的事例引入作文中，為作文增色。

（二）提高農(nóng)村初中語文教師素質(zhì)

目前，很多農(nóng)村初中語文教師自身的素質(zhì)不過關(guān)，業(yè)務(wù)能力也不高，這樣的語文教師自然無法有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。要提高農(nóng)村初中語文教師的能力，首先他們要接受訓(xùn)練，長期不練的話能力也會退化的。比如，我在進(jìn)行農(nóng)村初中語文教學(xué)時，為了提高自己的寫作能力，我每天堅(jiān)持寫作，在安排學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時，我自己也會寫，寫完之后讓學(xué)生給出修改意見。這樣一來，既得到了訓(xùn)練，又讓學(xué)生提高了對寫作的興趣。

其次，學(xué)?？梢越M織相應(yīng)的培訓(xùn)，在培訓(xùn)中提高自身素質(zhì)。比如，我曾經(jīng)參加過一個培訓(xùn)，培訓(xùn)的方式為互相點(diǎn)評作文，給出自己的意見，最后一起討論總結(jié)。經(jīng)過這次培訓(xùn)，我學(xué)到了很多寫作教學(xué)的技巧，給隨后的寫作教學(xué)帶來了很大的便利。

（三）開展實(shí)踐活動，拓寬學(xué)生的認(rèn)識面

作文教學(xué)生活化是一個非常有效的寫作教學(xué)方式，在進(jìn)行寫作教學(xué)時，相應(yīng)地開展一些實(shí)踐活動，創(chuàng)造一種寬松、自由的寫作環(huán)境，逐步培養(yǎng)起學(xué)生的寫作興趣。

其實(shí)，農(nóng)村本身就是一個課堂，但是，由于學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，所以參與勞動的機(jī)會并不多。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在假期參與勞動，進(jìn)行社會實(shí)踐，為寫作積累素材。比如，我曾經(jīng)設(shè)計(jì)了一個實(shí)踐活動——帶學(xué)生去野炊，要求學(xué)生在玩得開心的同時認(rèn)真觀察，記錄所見所聞所感，到活動結(jié)束后完成一篇作文。這次的作文和以往相比有很大不同，每個學(xué)生的視角不一樣，看見的東西也不完全相同，抒發(fā)的情感也是發(fā)自內(nèi)心的，從這次的作文中我看到了他們最真實(shí)的內(nèi)心世界。

三、總結(jié)

作文水平的提高不可能一蹴而就，而是需要經(jīng)過不斷地訓(xùn)練，在訓(xùn)練中摸索出自己的寫作方法。農(nóng)村初中語文作文教學(xué)一直是一個難點(diǎn)，還需要所有農(nóng)村語文教師在教學(xué)中不斷探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]李軍.對農(nóng)村初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀的一點(diǎn)思考.2016.