唐得頓

摘 要初中數(shù)學是初中整體學科中的一個重要組成部分，要想提高初中數(shù)學教學效率，教師要做的就是重視并堅持對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要使學生感受到，數(shù)學不僅僅是各種公式與數(shù)字符號組合起來的一門學科，讓學生認識到數(shù)學知識學習的重要性，相比較被動地灌輸更加重要，鍛煉學生思維能力，提升核心素養(yǎng)，促進青少年綜合健康發(fā)展。

關鍵詞初中數(shù)學；教學方法；課程教學改革

中圖分類號：C42 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）30-0142-01

隨著教育部對初中教育的重視度得到了提高，教學內容逐漸創(chuàng)新，為了適應不斷進步的時代對多元化人才的需求，要積極改變教學策略，在教學過程中積極滲透核心素養(yǎng)，從而使學生培養(yǎng)良好的學習習慣，在教師的引導下培養(yǎng)綜合能力。因此就需要從小做起，抓起注重貫徹數(shù)學核心素養(yǎng)于教學課堂中。

一、當前初中數(shù)學課程教學改革中的問題

由于部分教師過于注重強調自己所承擔的教師責任，而忽略了數(shù)學核心素養(yǎng)的重要作用，導致學生在課堂中完全被動，對知識并不能達到很好的理解和學習。除此之外，老師們輕視了對學生思考能力的激發(fā)和培養(yǎng)，通常在提出問題還沒有得到回應之后，便立刻輕易放棄讓學生自主思考問題并解答的環(huán)節(jié)，而是由教師自己對題目進行解釋，并尋找解題的突破口。那么就使學生喪失了可以自主思考和小組討論交流的能力，不僅不利于學生得到邏輯思維能力的開發(fā)，還會影響學生形成固定的解題思路，那么對于多樣化的題型容易表現(xiàn)出很大的疑惑。因此這些都是限制當前初中階段的數(shù)學教學情況發(fā)展的主要因素，教師不能及時轉變教學策略，在課堂中貫徹核心素養(yǎng)，就會影響學生不能發(fā)揮主體作用，不能在課堂中暢所欲言、大膽思考，這對學生來說是不利于形成良好的數(shù)學基礎的，對以后的學習也會產生一定的負面影響。

二、基于數(shù)學核心素養(yǎng)的初中數(shù)學教學改革探討

（一）思想轉變作為奠基——樹立核心素養(yǎng)教學觀

初中數(shù)學教學思想的轉變應當作為重要的教學根基，所謂的教學思想革新主要是指將傳統(tǒng)的初中數(shù)學應試教學思想向核心素養(yǎng)教學觀念轉變，即思考“怎樣教、如何學？”唯有“教與學、學與思”這樣教學思想上的轉變，方能在教學的海洋中明確航行的目標，確定好航線。所以，在初中階段的數(shù)學教學中，數(shù)學教師要積極轉變傳統(tǒng)的不合理的教學思想，樹立核心素養(yǎng)教學新觀念。在課堂教學中，需要注意觀察學生的反應和表現(xiàn)情況，積極接受學生的課后反饋；注重引導學生對問題進行積極的自主性思考，從而得到邏輯思維能力的開發(fā)，還能由此提高學生對自己大腦的利用能力，而不是遇見問題不讓學生思考，全部由教師講解出來。

（二）強調數(shù)學思維養(yǎng)成——引導其自主思考問題

函數(shù)問題作為貫穿整個中學數(shù)學體系的內容，在中學數(shù)學的教學階段占據(jù)著極其重要的作用，而難以理解的函數(shù)問題最需要較強的數(shù)學思維能力，學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)有助于其函數(shù)知識的理解。數(shù)學方法是解決數(shù)學問題的方法和策略。比如，在函數(shù)線性內容時，教師可以通過讓學生思考生活中各種與拋物線相關的情境和例子，“投擲物體”，“步行跑步速率”或者“坐標軸與方位軸”等例子，讓學生自己在大腦里構建函數(shù)的曲線趨向，這樣可以調動起來學生的積極性，還能由此提高他們對課堂上所學內容的理解程度，然后再設置階梯式的題目，讓學生用自己學過的知識進行思考并尋找解決辦法，通過這樣的方式可以逐漸加強學生對問題思考的自主性和積極性。

（三）教學活動促進延伸——構建數(shù)學合作探究課

為了避免傳統(tǒng)數(shù)學教學枯燥無味的弊端，我們可以積極組織一些有關數(shù)學課的趣味性教學活動或者教學比賽，在教學活動、教學比賽的模式下，教師帶領學生在應用中學知識、解決問題、增長本領、提高認知能力，實現(xiàn)數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如，可以在班級內開展“試卷出題人”這一活動，讓學生自己進行數(shù)學題目設計，設置專題模塊，將不同的知識點進行結合，這樣不僅可以豐富學生的數(shù)學視野，更好地從出題與做題兩個角度來深化對數(shù)學知識點的深刻理解，促進核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（四）關注多元教學評價——善于激勵學生提高效率

教學成果的檢驗，又可以稱之為教學評價。一般情況下，我們所采用的教學評價方式，主要集中在兩種方式上：一種是各種大大小小的考試，如期中考試、期末考試、模擬考試等等；另一種就是平時的作業(yè)。初中數(shù)學教師通常也就是以這兩種方式考核學生的成績作為評價學生的依據(jù)。不容否認的是，在教學設備、教學思想落后的時代，這些評價方式曾發(fā)揮過重要的作用，但是在實施課程改革和倡導核心素養(yǎng)培養(yǎng)的今天，數(shù)學教師應當多從多個維度來合理、客觀、全面地評價學生，比如，課堂提問、網絡試題解答、大數(shù)據(jù)背景下的學習成果分析等，將這些綜合的成績匯集在一起，讓學生充分認識到自身存在的優(yōu)勢和不足，從而助力核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。那么教師就應該建立多元化的評價方式，可以通過小組表現(xiàn)實現(xiàn)，比如，在班級內部創(chuàng)建小組內部的互相幫助合作評議的機制，從而讓課堂上積極表現(xiàn)，和在數(shù)學知識方面上理解較為深刻的學生進行學習經驗的交流和總結。

三、結束語

總而言之，初中數(shù)學是初中整體學科中的一個重要組成部分，為了提高初中數(shù)學教學效率，教師要做的就是重視并堅持對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要使學生感受到，數(shù)學不僅僅是各種公式與數(shù)字符號組合起來的一門學科。讓學生認識到數(shù)學知識學習的重要性，相比較被動地灌輸更加重要，鍛煉學生思維能力，提升核心素養(yǎng)，促進青少年綜合健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]高峰.基于核心素養(yǎng)的數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展高級研修班（高中專場）在江蘇省華羅庚中學隆重舉辦[J].中學數(shù)學教學參考，2017（8）：71.

[2]劉東升.從“素質”到“核心素養(yǎng)”——基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學教學探析[J].中學教研（數(shù)學），2017（8）：31-33.