王建英

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學(xué)方式，在高職英語教學(xué)中能夠達(dá)到很好的教學(xué)效果。為此，本文將圍繞著高職英語教學(xué)現(xiàn)狀和翻轉(zhuǎn)課堂展開探討，并針對我國翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中的教學(xué)效果進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高職英語；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)效果

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2018）006-0-01

一、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，大力發(fā)展職業(yè)教育成為了新的趨勢。在滿足社會對高素質(zhì)勞動者和技術(shù)人才的需求中，高等職業(yè)教育發(fā)揮了重要作用。在高等職業(yè)院校中，學(xué)生文化水平普遍較低，課堂學(xué)習(xí)興趣低下，厭學(xué)現(xiàn)象突出已成為一個需要高職院校教育工作者思考的問題。如果不能提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣和學(xué)習(xí)效率，高職院校人才培養(yǎng)勢必出現(xiàn)與社會需求脫節(jié)等一系列問題。尤其在英語課堂上，由于英語課程需要學(xué)生不斷積累知識、不斷學(xué)習(xí)練習(xí)才能獲得提高，學(xué)生在短時期內(nèi)得不到學(xué)習(xí)成效影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這使得高職英語教學(xué)難度更大，問題更多。再者，由于在許多院校中教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)方法上單一，在教學(xué)模式上無趣。這加重了學(xué)生對英語教學(xué)的厭學(xué)情況。因此，對高職院校中英語教學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新是當(dāng)前高職英語教學(xué)中首要面對的問題。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，通過采用先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)輔助設(shè)備，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性、專業(yè)的應(yīng)用性，結(jié)合實(shí)際來構(gòu)建符合新形態(tài)下的職業(yè)教育要求的英語教學(xué)模式。在高職院校中，教師應(yīng)該積極采用翻轉(zhuǎn)課堂這一先進(jìn)的教學(xué)方式，以此來改變英語教學(xué)中學(xué)習(xí)氣氛不高、學(xué)習(xí)興趣低下的現(xiàn)狀。除此之外教師還應(yīng)該在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，對現(xiàn)有翻轉(zhuǎn)課堂模式中不適合我國高職教育的不足之處加以改進(jìn)，積極進(jìn)行創(chuàng)新，探索出一套適合我國高職院校人才培養(yǎng)的教學(xué)模式。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中的優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂是近年來新興發(fā)展而來的一種教學(xué)模式，是國內(nèi)外教育領(lǐng)域研究的一項(xiàng)熱門話題。許多國外的教育者們認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂是一種由教學(xué)技術(shù)構(gòu)成的教學(xué)新形式，是文藝復(fù)興后一項(xiàng)新穎有效的課堂授課方式。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師和學(xué)生的角色發(fā)生了改變，教師從以往教學(xué)過程中的主體變?yōu)榱艘龑?dǎo)者，而學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)課堂中的旁觀者變?yōu)榱酥黧w，這符合我國新課改提出的以學(xué)生為本的要求。另外，翻轉(zhuǎn)課堂的課堂時間進(jìn)行了重新分配，教學(xué)方式也變?yōu)榱嗽⒔逃跇返幕邮浇虒W(xué)。在教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂有以下優(yōu)點(diǎn)。

1.有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式完全不同，翻轉(zhuǎn)課堂超越了傳統(tǒng)課堂中時間和空間的限制，學(xué)生可以隨時隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂充分的利用了互聯(lián)網(wǎng)這一強(qiáng)有力的工具，在互聯(lián)網(wǎng)上為學(xué)生構(gòu)建了好多的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上根據(jù)自身學(xué)習(xí)程度自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。這滿足了學(xué)生個性化發(fā)展的需求，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的課堂無法滿足學(xué)生在課下對課堂上沒有聽懂的知識進(jìn)行二次學(xué)習(xí)的要求，許多學(xué)生在課堂上一點(diǎn)內(nèi)容沒有聽懂就無法掌握后續(xù)的知識內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中造成了極大的不便。而翻轉(zhuǎn)課堂是以網(wǎng)絡(luò)視頻的方式向?qū)W生傳輸知識，是可以回放重播的。學(xué)生可以多次反復(fù)觀看每一段內(nèi)容，而其時間也不受到限制。因此學(xué)生的主觀能動性得到了發(fā)揮，學(xué)生不僅能夠根據(jù)自身?xiàng)l件進(jìn)行學(xué)習(xí)安排還可以重復(fù)學(xué)習(xí)掌握知識重點(diǎn)和知識難點(diǎn)。

3.有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系

翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)教學(xué)中填鴨式的教學(xué)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠保持積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。這為課堂營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高了課堂活躍度，能夠促進(jìn)師生之間的交流和溝通。因此，翻轉(zhuǎn)課堂能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)中單調(diào)、沉悶的氛圍，增強(qiáng)師生之間的互動，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的基礎(chǔ)上促進(jìn)構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

三、高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果分析

為了詳細(xì)了解翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法在高職英語教學(xué)中的教學(xué)效果，筆者查閱了大量資料以及研究了相關(guān)的調(diào)查報告發(fā)現(xiàn)，首先翻轉(zhuǎn)課堂是受高職院校學(xué)生歡迎的，絕大部分學(xué)生表示喜歡翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。其次，有一部分學(xué)生表示不喜歡翻轉(zhuǎn)課堂，而這部分學(xué)生不喜歡翻轉(zhuǎn)課堂的主要原因是不想提前學(xué)習(xí)或者沒有時間提前學(xué)習(xí)。而這部分學(xué)生盡管表示不喜歡翻轉(zhuǎn)課堂，但仍然希望翻轉(zhuǎn)課堂能夠應(yīng)用在高職院校的英語教學(xué)中。通過分析可以看出，翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)時間比傳統(tǒng)的教學(xué)模式中的預(yù)習(xí)要更加節(jié)約時間，在大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中能夠起到很好的學(xué)習(xí)效果。而部分學(xué)生由于基礎(chǔ)較差或者教師提供的英語材料內(nèi)容過于難懂，學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中花費(fèi)的時間比預(yù)習(xí)要更多。因此，教師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)程度有更深的了解，合理控制教學(xué)內(nèi)容的難易程度。在翻轉(zhuǎn)課堂的練習(xí)時間方面，多數(shù)學(xué)生由于在課前做了充分的微視頻學(xué)習(xí)，在課堂上能夠發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。也有一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)材料不能充分利用，使得在課堂學(xué)習(xí)過程中存在了一定的困難。

由調(diào)查材料和報告進(jìn)行分析可以得出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式總體上是符合學(xué)生需求、在高職英語教學(xué)能夠發(fā)揮有利作用的。翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教師采用灌輸式的教學(xué)方式造成而來課堂氣氛沉悶、學(xué)習(xí)效率低下的結(jié)果。因此，教師應(yīng)該積極的將翻轉(zhuǎn)課堂使用在高職英語教學(xué)過程中，學(xué)生在課前通過觀看微視頻、電影等多種有趣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，多樣化的教學(xué)方式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了提高，將被動式學(xué)習(xí)變?yōu)榱酥鲃訉W(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)素材，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)程度進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)生進(jìn)度和學(xué)習(xí)時間都可以由學(xué)生自己來安排，這有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂在我國高職英語教學(xué)中能夠起到良好的教學(xué)效果，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，教師在英語教學(xué)中積極采用翻轉(zhuǎn)課堂方式，從而高效地完成高職院校的培養(yǎng)計(jì)劃。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳麗君.學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的運(yùn)用——以翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用為例[J].亞太教育，2015（36）：157.

[2]薛健.“翻轉(zhuǎn)課堂”在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯，2015（28）：176-177.

基金項(xiàng)目：本文系云南省教育廳科學(xué)研究基金項(xiàng)目資助“翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究——以麗江師專為例”（項(xiàng)目編號：2017ZDX131）的階段性成果。