晏萍

【摘要】誦讀在高中語文學習中起著至關重要的作用，通過誦讀，學生能夠進入到詩人的內(nèi)心深處，體會作者的情感，進入到詩人所創(chuàng)設的情景中，感受到那動人心魄的美，從而產(chǎn)生情感的共鳴，達到鑒賞的最高境界。因此在高中教學中，教師必須重視學生誦讀并加以指導。

【關鍵詞】誦讀 情感 興趣 素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0034-02

葉圣陶先生早在60多年前就批評當時學生“吟誦功夫太少”，諄諄告誡國文老師，學生對于探究所得的不僅是理智的理解，而且是親切的體會，不知不覺之間，內(nèi)容與理解化為學生自己的東西了，這是最可貴的一種境界，才能終生受用不盡?？杀氖?0多年過去了，這種現(xiàn)象不僅沒有得到根本改變，還有愈演愈烈之勢。特別是在高中語文教學中對誦讀關注的少之又少。

在高考的指揮棒下，老師關注的是知識的傳授和解題能力的訓練，缺乏對誦讀的專門指導和課堂實踐。這就使學生感受不到語言文字的獨特魅力，只把語文當成一門高考科目讓學生被動地學習。雖然經(jīng)過高三近一年的強化訓練，大部分學生在高考中都能取得不錯的成績，可真正具備高的文學素養(yǎng)的學生可以說是鳳毛麟角。由于學生認識不到位，成績又拉不開檔次，語文便成了學生心目中的雞肋，棄之可惜，食之無味。學生學的無趣，老師教的也沒勁，久而久之形成惡性循環(huán)。

要從根本上糾正這個局面，首先要讓語文老師明白誦讀在語文教學中的重要性和必要性。誦讀法早在兩千多年前就被我們的老祖宗使用，并且取的了很好效果，是一種行之有效的教學方法。 “熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，講的就是誦讀的好處。古詩文是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化最好的載體，處世為人的道理都蘊含其中。誦讀這些經(jīng)典古詩文，對開闊學生們的眼界、胸懷，提高同學生們品德修養(yǎng)都大有幫助。中國語言的美不僅體現(xiàn)在內(nèi)容和形式上，還表現(xiàn)在聲音上，節(jié)奏、韻律、排比、對仗，這些只通過聲音才能充分體現(xiàn)出來。學生在誦讀的時候能夠進入到詩人的內(nèi)心深處，體會作者的情感，進入到詩人所創(chuàng)設的情景中，感受到那動人心魄的美，從而產(chǎn)生情感的共鳴，達到鑒賞的最高境界。只有這樣學生才會把它們爛熟于心，那么詩文中的詞語、佳句、思想等都會化成學生自己的語言素養(yǎng)。而《普通高中語文課程標準》（實驗）提出：“高中語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，弘揚和培育民族精神，使學生受到優(yōu)秀文化的熏陶。”要實現(xiàn)這個目標，語文教師通過改變教學方法，注重誦讀教學是可以達到的。

學生誦讀是語文課應該重視的一項內(nèi)容，老師帶領學生誦讀，學生自己誦讀。老師要教給學生誦讀的方法和技巧，幫助學生提高誦讀水平，讓學生在誦讀中感受到語文的魅力。誦讀的過程是學生含英咀華的過程，也是把經(jīng)典語言“化”入個人身心的過程，這是語文課區(qū)別于其他文科課程的主要標志之一。重視學生的誦讀，教師應首先要為學生建立誦讀的規(guī)范。課堂上強調(diào)學生注意力集中，要有正確的坐姿，要讀準每一個字，要發(fā)出洪亮的聲音，要飽含地感情地誦讀。其次是把握要領，營造氣氛。一是通過老師范讀，可以直接把正確和積極的“讀書聲”傳遞給學生，便于學生盡快掌握誦讀的要領。二是放錄音，讓學生聽。也可以配放背景音樂，以烘托閱讀氣氛，讓學生迅速進入文章創(chuàng)設的意境之中。最后是對學生的誦讀進行必要的指導：告訴學生一些誦讀的要領，如讀準字音，正確斷句，語氣的輕重緩急等。并讓學生了解詩文創(chuàng)作背景及詩人的情感經(jīng)歷，只有這樣學生才能讀出情感、讀出韻味。

其中誦讀教學最突出的一點，是通過誦讀來讀出作品所傳達的情，所闡述的理。因為誦讀作品本身內(nèi)容的博大精深，表現(xiàn)風格的多姿多彩，表現(xiàn)手法的精妙絕倫，吟誦品味之中，學生自然會被作者所抒發(fā)的真情、所揭示的哲理深深觸動，從而使學生產(chǎn)生學習語文的強烈興趣，體會到語文學習原來是如此的奇妙而精彩。如《荷塘月色》、《短歌行》、《赤壁賦》的誦讀教學，學生無不為誦讀所營造的意境、傳達的情感哲理所震撼，無不為誦讀教學那課堂上自己有創(chuàng)造性誦讀表演而喜悅。通過誦讀，學生發(fā)現(xiàn)原來語文課竟是如此迷人、如此美妙，誦讀教學引入的竟是如此奇妙的一個天地，由此產(chǎn)生高漲的熱情與濃厚的興趣，引發(fā)迫切學習的強烈愿望，激發(fā)學生更旺盛的求知欲，在課堂上進行探究學習，從而使語文教學達到事半功倍的效果。

課外老師也可以通過各種活動來調(diào)動學生的誦讀興趣，如：讓學生分組進行誦讀，老師進行點評，分別指出優(yōu)缺點；一首詩詞分別叫上幾位學生誦讀，讓學生自己進行點評，老師做適當補充，對朗讀好的學生給予肯定和鼓勵；在班里開展詩歌誦讀比賽，由學生自選詩詞，自配音樂，從班里學生中選出評委，老師給出評分標準，評出一二三等獎給予鼓勵；有條件的還可以組織學生觀看名家誦讀經(jīng)典名段，讓學生得到心靈的震撼和精神的凈化，感受到誦讀獨特魅力。

誦讀將文字、聲音、形象、審美融合在一起，讓語文學習生動活潑起來，復活了語文本身的精神血肉。誦讀將文字轉(zhuǎn)化為飽含情感的聲音，不僅培養(yǎng)鍛煉了學生的口頭表達能力，還培養(yǎng)了學生的語言感知能力。誦讀還可以使學生對文章語言有更深入的理解，對問題的理解更加深刻，對文學的審美鑒賞能力有了進一步提高。作為教師，只有了解誦讀的真正內(nèi)涵，才能在語文教學過程中，指導學生的閱讀方法，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高學生的誦讀素養(yǎng)，使學生受到優(yōu)秀文化的熏陶，并把其化為自己的精神素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王宇紅.朗讀的技巧，中國廣播電視出版社，2012（1）

[2]云濤.朗讀技巧與訓練，中國文化出版社，2013（3）